Astuces de prof

De l’analyse des sujets du bac français S,ES 2015. Du travail de correcteur.

Publié par adminprof le 30 juin 2015 dans Organisation

Depuis 2019 la réforme Blanquer est appliquée. J’ai parlé de ce nouveau cursus . Le nombre de textes à l’oral est bien diminué. On adaptera donc les manières de faire aux nouveaux textes à l’oral et les 3 sujets au choix que l’on peut traiter à l’écrit entre 2 dissertations et 1 commentaire. On peut relire des textes que j’avais proposés à l’époque de 2015 à 2019 pour votre culture générale.

en ES,S

Je voulais vous faire une analyse des sujets de français de l’épreuve anticipée.

Vous trouverez les sujets dans les annales corrigées ou non de cette année. Vous pouvez choisir dans le courant de l’année l’un des sujets mais pas maintenant à la rentrée. Ce serait maladroit. Que vous les regardiez pour vous : oui. Choisissez pour l’instant des sujets que vous avez traités vous et dont vous avez les corrigés. Vous leurs ferez écrire des parties de devoir. Prenez le temps dans votre travail pédagogique c’est essentiel et parlez à vos collègues de leurs sujets et du genre littéraire qu’il vaut mieux traiter.

Si vous faites une classe de seconde, vous vous servez des textes (annales corrigées ou pas de 1ère) et vous adaptez au niveau de seconde qui sert d’apprentissage : prenez votre temps et prenez des sujets, des textes qui intéressent selon vous votre classe, adaptez-vous à vos élèves. Faites au début un devoir entier, puis reprenez avec soin la façon de faire l’introduction, de faire un plan et de rédiger une partie du développement en petits groupes ou chez eux. Vous expliquerez la conclusion un peu, puis à faire plus tard dans l’année scolaire.

Qu’ils apprennent à rédiger. Donnez-leur des types de début de phrases quitte à ce qu’ils les retravaillent plus tard. C’est aussi au moment où vous lisez et expliquez un texte que vous prenez un quart d’heure ou plus pour qu’ils expliquent même maladroitement par écrit ce qu’ils ont compris du texte à partir d’une question précise que vous leur posez. Rien n’est évident en seconde. Au début, passez par le sujet d’invention (proche de la rédaction) pour qu’il s’exerce mais proche de la dissertation qu’ils vont découvrir avec vous dès le deuxième trimestre je vous le conseille ou avant si votre lycée le fait avant. On passe ainsi de la rédaction à la dissertation et à donner un jugement sur un texte ou à décrire ou à expliquer. Vous pourrez nous faire partager votre méthode en pratique à la suite de cet article. Je vous remercie. Que ce site devienne vraiment le vôtre spontanément.

Les sujets sont pour moi de bons textes , académiques, suivant le programme et il y a toujours un ou deux textes contemporains auxquels le candidat doit s’adapter et est confronté . C’est cela un examen c’est s’adapter à toute situation en connaissant bien son programme. C’est une marque d’intelligence que l’on demande au candidat. Le tout est d’avoir bien appris à bien lire les textes, à les avoir bien analyser et quand on ne sait pas un mot à éviter de faire le contresens en ayant envisagé des solutions. Le français n’étant pas une science exacte, il faut savoir raisonner avec subtilité et défiance. Il faut quand même remarquer la beauté d’un texte, son rythme, les sonorités, les beautés des images. C’était le cas ici.

Des sujets donnés chaque année, vous, professeurs de Lettres de ces niveaux vous pouvez en tirer un grand profit. Vous pourrez conserver certaines des listes.

Vous pouvez en conclure que vous avez bien préparé vos élèves ou noté que tel aspect du programme demande à être résolu l’an prochain. Ne vous inquiétez pas pour cette année, vous avez fait ce que vous pouviez si vous êtes débutant et il est normal d’attendre 2ou 3 ans pour connaître bien les côtés essentiels de votre métier. Vous les découvrirez même si je vous aide bien par mes astuces sur mon site astucesdeprof.com

Nous prenons connaissance tout le temps de nouveaux textes grâce aux divers oraux que nous faisons passer.

Nous écoutons nos collègues, nous partageons nos expériences, nous pouvons partager nos sujets.

Nous sommes à l’écoute, nous devenons plus psychologues avec nos élèves qu’il faut distinguer dans le groupe classe.

Savoir apprécier un élève, tout élève. Il est très important de noter nos évolutions avec nos élèves : garder notre naturel, mettre une distance, leur montrer qu’on les soutient, et qu’on leur apporte les bases d’une pensée solide entourée de notions littéraires et de la curiosité qu’ils prendront tout au long de leur vie pour lire de bons livres, écrire avec plaisir, parler.

Les sujets cette année :

La Mort en ES, S et Le Voyage en L.

L’année 2015 avait commencé cruellement avec la tuerie de Charlie et de l’épicerie casher de Vincennes. Se sont succédés d’autres événements aussi cruels : Tunisie le Musée du Bardo et à Sousse récemment on a tué des touristes revenus en Tunisie. Le tourisme est arrêté par des actes de terreur.

De l’analyse des 3 textes :

On peut comprendre que ce thème ait été choisi quoiqu’il soit souvent présent dans la littérature. Vos élèves en ont entendu parler toute l’année. Ils n’ont pas été pris en traître mais comme je le mettais dans mes conseils de l’écrit il y a toujours une possibilité de ne pas savoir un mot ou une notion.

Ce fut le cas cette année : Le fleuve étant personnalisé par le Tigre, ils ont foncé tête baissée sur l’animal.

Que nos recherches après le devoir soient fructueuses à tous. Lisons des oeuvres des auteurs cités. Elargissons nos connaissances grâce à des sujets donnés avec soin par des professeurs chaque année et tirés au sort dans un premier temps. Que nous apprenions après l’épreuve. C’est cela de passer ou de subir une épreuve c’est d’en tirer les conclusions sur ce qu’on a bien assumé et sur ce qu’on a manqué. C’est ainsi qu’on grandit moralement et là que nous agrandissons notre culture qui peut se faire dans le présent de notre époque.

Le texte d’un contemporain L. Gaudé était très beau . Il faut le relire le texte extrait de son Alexandre le Grand drame écrit en 2000 est aussi passionnant et « classique » que celui de Racine, celui de Ionesco étant à part, très moderne toujours, toujours « éclaté ».

Ce texte de Gaudé comme les deux autres est passionnant. C’est là où je demandais aux élèves de créer et de pouvoir trouver des solutions qui semblent pourtant si difficiles un jour d’examen. J’avais inscrit la possibilité de difficulté de résoudre ces difficultés de sens, de signification d’un passage de texte dans mon site astucedeprof.com à la fin de la rédaction de la conclusion.

Il ne fallait pas que les élèves se bloquent à cette expression et j’espère qu’ils auront analysé le texte d’une façon quand même complète.

Le Texte de Racine : Phèdre est d’une grande puissance verbale par l’intermédiaire de la confidente Théramène . L’aspect sanglant de la mort d’Hippolyte était extraordinaire à l’époque même si la confidente ne disait pas tout. Il fallait être réservé dans la description. Il fallait rappeler l’exil d’Hippolyte par son père Thésée sur les instances de Phèdre son épouse aimant d’un amour non partagé son beau-fils.

Hippolyte meurt de n’avoir pas aimé Phèdre et Phèdre est la cause de cette mort sans explication dont nous avons la description alors que dans les autres textes nous avons un personnage confronté à la mort dans son agonie.

Pourtant c’est un moment terrifiant : le monstre auquel nos élèves sont confrontés sans arrêt avec les séries à la Télévision ou au cinéma, il est là dans ce texte magnifique. . On va vers eux dans ces sujets mais ils n’apprécient que médiocrement. Ils sont très conventionnels nos élèves et n’aiment pas les innovations d’ailleurs ce n’en sont pas.

De la façon de se cultiver toute l’année pour réussir à l’examen : On leur demande d’être assez cultivés en mythologie depuis de nombreuses années car notre culture est faite de cette mythologie greco-latine et de cette inspiration chrétienne depuis des siècles. La connaissance des grandes religions monothéistes sera à étudier à partir de l’année à venir mais notre inspiration judéo-chrétienne est présente dans toute notre littérature classique et du 21 ème siècle. Il faut donc la faire connaître pour comprendre les plus beaux textes. Il faut donc suivre et connaître l’Histoire pour apprécier les textes de notre civilisation française.

Connaissons notre propre religion, connaissons certes la religion d’autrui. Soyons laïcs et tolérants dans notre enseignement mais n’anéantissons pas notre Culture qui a été et est à la base de toutes les autres civilisations. Bientôt des pans entiers de notre civilisation chrétienne risquent d’être méconnus si on ne continue pas de les apprendre et à les étudier dans la jeunesse. Le Drame entre dans nos vies. Il n’est pas du passé. Il est du présent ce drame du terrorisme. Il s’insinue, perturbant les âmes et tuant des innocents, des civils sur leurs lieux de loisirs ou de travail, cherchant à anéantir toute représentation de la pensée et de l’art en générale.

Allez sur le site mythologica.fr en ayant écrit « Phèdre » dans la recherche.

Un ravissant tableau d’Alexandre Cabanel vous surprendra.

La mort du héros (Hippolyte) mythologique , celle du roi (le roi Béranger, roi qui n’a jamais existé, crée dans l’esprit de son auteur Ionesco), celle de l’Empereur le grand Alexandre qui lui a été un grand conquérant, cette mort dans les 3 textes est narrée de façon intense, dramatique, extraordinaire. Le style y est sublime.

La mythologie permet de grands sentiments, des situations extrêmes et le cinéma, ainsi que dans des feuilletons à la télévision que nos élèves voient beaucoup, la littérature se l’est octroyée dans les esprits de nos élèves habitués au fantastique, à l’horreur et à la violence.

Je pense que les professeurs qui choisissent les textes font preuve d’imagination et d’adaptation à l’époque de nos élèves : bandes dessinées, mangas, fantastique.

Le français s’adapte à notre siècle, déjà le 21 ème siècle.

Racine était extraordinaire dans les récits fantastiques .
Souvenons- nous de la tirade en alexandrins naturellement à l’époque .

Le songe d’Athalie :

« C’était pendant l’horreur d’une profonde nuit

Ma mère Jézabel devant moi s’est montrée

Comme au jour de sa mort pompeusement vêtue,

Ses malheurs n’avaient point abattu sa fierté

Même elle avait encore cet éclat emprunté

Dont elle eu soin de peindre et d’orner son visage

Pour réparer des ans l’irréparable outrage ».

Marguerite dans « le roi se meurt » d‘Ionesco décrit le roi jusqu’à la fin dans son agonie, ne voyant plus. Elle l’empêche de se heurter à des êtres qu’il ne voit pas. Elle montre les lumières, les couleurs que le roi peut voir : sa vision diminuant.

Parmi ces grands hommes, lui, Alexandre se demande s’ils ont bien régné. S’ils ont fait leur devoir.

Celui de Ionesco n’est plus rien, Alexandre, lui, raisonne sur sa vie et philosophe dessus.

Dans » Phèdre » Hipollyte n’est plus qu’un pauvre corps déchiqueté.

De la correction des copies d’examen : conseils. Toute copie est à revoir dans votre correction finale après avoir vu et revu toutes vos copies et égaliser vos notes depuis le début de votre travail jusqu’à la fin. En effet, on ne note pas pareillement les élèves du début et ceux que nous corrigeons plus tard : notez absolument vos jours de correction. Revoyez aussi ceux que vous corrigez à la fin . Suivez les conseils reçus par votre jury.

Vos copies que vous corrigez pourront profiter dans votre notation du style personnel de son candidat et des directives que vous avez reçues pour les notations. Ecrivez le barème sur un cahier et soumettez-vous y (on peut faire ôter 2 points mais pas plus pour un aspect de réponse) et reprenez des éléments fixes pour établir votre note notée au crayon puis recopiée au stylo rouge qu’au dernier moment où vous êtes plus sûrs. Ne faites pas trop de corrections ça ne sert pas (c’est une copie d’examen) mettez des traits ou des appréciations au crayon puis à la fin, gommez doucement et retracez au bic rouge ou feutre rouge fin l’appréciation : bien, très bien, vague, confus, etc , soulignez l’orthographe.

Répartissez bien votre nombre de copies et rendez bien à l’heure ces copies. Recopiez en vérifiant 3 fois les notes sur la liste numérotée : vous corrigez des copies de façon anonyme. Suivez les directives. Comptez 2h à la fin pour retracer (gommer les notes certains avis au crayon ) au rouge vos notes et appréciations. Préparez bien l’appréciation générale. Faites vous des types de phrases courtes qui correspondent à une appréciation générale mais justifiant votre note. Vous aurez eu certainement à assister à une commission pour les notes en fonction de certaines différences entre le bulletin de l’année de l’élève et des notes de l’examen.

Voir aussi…

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Vous faites passer l’oral : créez d’avance vos critères de notation.

Publié par adminprof le 24 juin 2015 dans Organisation

Dites vous que la plupart des élèves ont beaucoup révisé. Ne leur mettez pas de trop mauvaises notes sauf exceptions rares ou alors vous m’en parlerez.

Soyez très minuté, ne dépassez pas les temps de 20 minutes en tout (tout compris passage de l’élève : commentaire où l’élève parle seul (regardez discrètement votre montre + entretien de 8 à 10 minutes : ne dépassez surtout pas là mais sachez prendre le temps de ces 10 minutes, ne stressez pas l’élève en étant trop rapide et pressé vous même, trouvez votre rythme il y va de l’avenir de l’élève , vous l’écoutez, vous l’aidez à approfondir sa pensée s’il faut, vous pouvez échanger là et même lui apprendre des choses littéraires mais c’est lui qui passe l’examen, pas vous donc ne parlez jamais trop que pour l’aider à dire sa pensée et notez après les moments positifs de l’élève et négatifs ) et plus 10 minutes d’accueil de l’élève avant de faire passer l’élève précédent et la notation plus longue à la fin avant de faire passer l’élève précédent) car votre retard entraînera un retard pour tous les élèves et pour vous et ce n’est vraiment pas conseillé! : Notez bien sur la feuille les heures et les minutes des élèves 1, 2, 3, 4… sur une feuille avec des lignes de 8 h : accueillir, demander la convocation, faire émarger (signer) , donner texte (décidé par vous rapidement ou avant et que ce ne soit pas le même que celui qui va passer, c’est le seul critère ) à l’élève 1 qui a 30 minutes de préparation je crois, à 8 h 28 appeler l’élève 2(dans le couloir) donner le texte à l’élève 2 avant d’interroger le 1 (vous avez 10 minutes un peu moins d’accueil), le 2 prépare dans le fond de la salle 30 minutes, puis interrogez le 1 (bien mettre les noms prénoms…N° de dossier? ) ensuite avant le passage de l’élève 2 , faire se présenter l’élève 3 … demander convocation, faire émarger, donner texte et qu’il aille dans le fond préparer etc… (les textes sont à noter chez vous pour leur choix de la demi journée ou du lendemain à noter et lister chez vous. Vous aurez eu les listes d’avance et vous choisissez selon vos envies ou vos centres d’intérêt de ces épreuves : vous apprendrez d’autres textes! ).

Faites donc une liste de toutes les heures précises et des N° d’élèves et inscriptions précises ainsi que le nom du texte. N’oubliez jamais de donner le texte à préparer avant de faire passer le suivant sauf quand il s’agit d’un dernier de liste c’est évident et pour le premier de tous, ne pas oublier d’accueillir le 2ème avant de faire passer le 1er. Là vous accumuleriez un retard terrible… de 30 minutes!

Et en fin d’exercice vous revoyez les notes de vos élèves précédents. Vous aurez du temps avant la 2 ème demi-journée. En principe on vous donne des feuilles. Mettez au crayon les notes et recopiez (mais cela va vite! apprenez à noter et à être disponible à l’élève qui va passer surtout , dites à l’élève nouveau de commencer que lorsque vous avez bien terminé en quelques minutes (pas plus de 5 minutes la notation du précédent) Ne faites pas commencer un élève alors que votre notation du précédent n’est pas faite. Vous ne l’écouteriez pas bien. Il faut être honnête à ce niveau d’écoute.

N’oubliez pas avant de faire passer un élève : vous lui dites bonjour, vous le faites émarger : il vous a donné sa convocation, sa carte d’identité : cela suppose 2 minutes et vous donnez le travail au second et ainsi de suite. Ecoutez bien l’élève que vous avez. Soyez au moment présent c’est un art. Et vous regardez votre liste avec l’heure précise pour le suivant… cela s’apprend.
Ayez une feuille avec des lignes pour ne pas perdre de temps. Il prendra une feuille de brouillon ou 2, ira dans le fond. Vous ferez commencer l’élève précédent déjà installé.

En suivant la liste des élèves vous notez sur une feuille avec des lignes le nom de l’élève : vous vérifiez bien l’orthographe du nom. Vous avez votre feuille pour chaque prestation d’élève. Vous noterez une observation ou 2 sur la façon dont l’élève a fait sa prestation, lecture, façon de parler, intérêt au texte, plan et la note au crayon dès que vous avez fait passer l’élève. Ne laissez pas en attente la note d’un élève. Vous mettez absolument une note. (au crayon mais nettement pour vous) que vous ferez évoluer surement en fonction du type d’élèves que vous aurez eu dans la journée entière et après sur les 3 jours de passages d’oral en fonction du niveau global que vous aurez eu. On est souvent incertain en début de passage, et même trop sévère, améliorez alors les premiers mais n’améliorez pas forcément les derniers. Soyez mesurés en tout selon les critères que vous établissez vous et qu’on vous a dit de respecter. Vous notez bien quelle note il faut mettre dans tel cas . (c’est vrai pour la correction de l’écrit avec les critères de Commission où on vous explique des critères pour cette année )

Notez sur l’instant avec un ? et un + ou un – .

Vous notez toujours séparément le commentaire et l’entretien sauf contre-indications : que l’on sache où l’élève est le meilleur. la note finale est l’addition des 2 exercices : ex 6+4 : cela veut dire que le commentaire était correct (sur 10) et qu’à l’ entretien il n’a pas su répondre à des questions précises ou s’est trompé (sur 10). La note finale est sur 20 (vous pourrez l’augmenter ou la diminuer plus tard à la fin des 2 ou 3 jours de l’Oral. Il faut être sûr à peu près tout de suite de sa note, quitte au bout de quelques heures de rectifier. Mais on comprend vite si un élève est bon ou pas. Pour les élèves moyens, il faut être tolérants et être justes. On peut vous parler de votre notation avant la prestation de l’oral . Vous suivez les directives. Vous notez alors la notation demandée.

En tout cas, notez tout de suite l’élève (mettez une note avec un + ou un – que vous équilibrerez à la fin de la journée en fonction des élèves du jour) car le temps passe vite et il y a un risque d’oubli. Ayez vos critères notés sur une feuille devant vous. Des notes comme 7+8 = 15 sont très possibles. 9+6= 15 aussi. C’est à vous de constater la supériorité de l’élève dans un des deux aspects. On peut mettre très bien 18 ou 19 (c’est rare) mais c’est possible si l’élève est parfait. Donc adaptez vous bien à la qualité de l’élève. Soyez juste aussi dans s’il est « moyen » : qu’il puisse quand même avoir 1 ou 2 points de plus ou plus si possible. Un élève qui serait très mauvais c’est rare, aidez-le par une phrase et voyez s’il peut se rattraper. Vous noterez sur un cahier personnel chaque demi-journée les qualités ou les manques des élèves que vous avez constatés et vous-mêmes adapterez mieux vos questions. Faire passer un oral s’apprend mais pensez à l’élève : ses points en plus ou en moins comptent.

Vous noterez le nom de tous les élèves : voir ce qui suit et surtout avant de faire passer un élève vous appelez le suivant pour sa préparation. (sans cela vous êtes bon pour être en retard de 30 minutes).

Vous notez le nom du prochain sur la liste avec le texte choisi par vous et la question : vous aurez eu une liste de ceux que vous faites passer.

Question d’organisation:

Vous vous faites donc une liste comme suit avec des lignes ou des carreaux : ne vous trompez pas d’élève pour sa note! Ensuite plus tard vous reportez les notes, relisez-vous. Il y va des points en plus de l’élève. Faites relire les notes par quelqu’un au besoin. La vue peut être trouble ou on peut se tromper de ligne : relisez 3 fois.

élève 1 : sujet : temps : prestation, contenu, attitude de l’élève. vous devez donner absolument une note à l’ élève précédent. Tout va très vite après. Ne jamais laisser en attente. Note au crayon au moment où l’élève suivant vient : il aura la délicatesse de ne pas chercher à savoir la note du précédent et de détourner son regard en vous laissant quelques 2 minutes (pas plus) vous aurez eu le temps pendant la prestation de vous dire .

Vous me demandez comment noter la lecture ? je pense que c’est à votre appréciation entre sur 2 ou sur 4 de votre notation globale ou selon les critères demandées par la commission à laquelle vous êtes tenus d’assister avant l’épreuve écrite et orale normalement . L’élève pourrait avoir 4/4 ou 2/4 ou 3/4 de sa note sur 20 ou vous trouverez un barème que vous nous expliquerez , le commentaire sera noté telle note par vous sur 20 ( divisée par 2) ou sur 10 directement. Entretien : note sur 20 avec vos critères notés, rectifiés au besoin (divisée par 2) ou sur 10 directement et de mettre la note globale sur 20 avec un + ou – au besoin avec une interrogation ou pas?

élève 1 : vous avez au début 30 minutes où l’élève 1 prépare. Quand il va passer il vient à votre bureau vous appelez l’élève 2 vous l’accueillez, vous lui demandez sa convocation, vous le faites émarger et vous regardez sa liste de texte : vous choisissez vite la préparation et il va dans le fond. Vous notez les titres des oeuvres donnés par vous à chacun des élèves. Que ce ne soit pas la même que la préparation de celui qui passe. C’est tout.

élève 1 : 8h 30 préparation passage 9 h -9h 10, 9h10-9h 20, 10 min : notation de l’élève accueil du suivant . Vous vous tenez à vos heures. en étant disponible à l’élève. Lui laisser son temps et vous arrêter quand il le faut.

texte : Beaumarchais: « le Mariage de Figaro » acte sc question : la critique des nobles chez Beaumarchais a-t-elle été bien reçue? ou en quoi la critique de la noblesse risque-t-elle de censurer l’auteur? Pourquoi?

élève 2 : 9 h sujets avant passage du 1er , donc – de 10 minutes pour noter l’élève 1

9h 30 : on donne sujet à élève 3 avant de faire passer élève 2.à 9h 22

9 h 30 à 9h 40 commentaire

9h40 à 9 h50 entretien

élève 3 : 9h50 à 10 h à 10 H 10 , 10 h 10-10H20 + nom du texte et la question qu’il a eue de vous.

élève 4 et ainsi de suite : notez à chaque élève son temps, texte, question.

élève 5

élève 6

élève 7

élève 8

Faites émarger l’élève et vous prévoyez de choisir un texte qui ne soit pas le même que celui qui passe. (ça serait très gênant mais il faut y penser) . Après vous pouvez redonner tel texte mais jamais avec le candidat qui se prépare.

Un premier élève et un dernier ne sont pas notés pareils : vous referez une égalisation entre le groupe de vos candidats au cours de vos journées et les critères de correction que vous vous serez donnés ou qu’on vous aura donnés.

Vous allez prendre des notes pendant qu’ils passent. Ne les troublez pas. En plus de la liste et de la feuille personnelle avec les noms d’élèves qui passent : Vous aurez pris plusieurs feuilles : par candidat vous prendrez une feuille (pour vous souvenir au besoin). Prenez plus ou moins de notes. C’est à vous de voir et mettez des jugements bien à vous durant la prestation de l’élève.

Vous regarderez votre élève aimablement sans plus mais ne soyez pas indifférent ou grincheux, ou énervé, ou trop sévère.

Commentaires que vous pouvez vous créer : pour chaque élève (nom) : titre du texte : avis général : à l’aise, intérêt au texte, bonne ou mauvaise lecture (ça compte beaucoup), bien vu, des contresens, des siècles des noms avec erreur. (- 2) par exemple, un plan correct mais un peu calqué sur celui du prof , un plan personnel (+) des listes de relevés pas très bien faits. des phrases de transition parfaites ou insuffisantes. Des blancs, des euh, tout ça compte (-)

Le temps bien minuté doit être respecté par l’élève sans cela vous l’arrêtez ou vous lui dites à 9 minutes de conclure (en principe vous ne devez pas interrompre mais si la conclusion ne vient pas vous le faites avancer comme pour vous. si vous intervenez dans la première partie vous enlevez des points- pas trop.

Votre travail préparatoire de professeur avant le jour de l’Oral.

le principal travail pour vous c’est de lire les listes des élèves (elle pourra vous servir pour vous un jour : vous les conservez : elle vous donne des idées) .

Ne lisez pas les livres qu’ils peuvent avoir lus. Vous leur ferez raconter. Vous verrez s’ils les ont lus en entier mais ne faites pas leur programme! on ne peut avoir tout lu. Vous êtes censé avoir tout lu alors? Ce n’est pas Vous qui passez l’examen, c’est eux. Je le répète. j’ai trop vu de prof qui parlaient trop. Il faut laisser de l’espace à l’élève sauf si celui-ci est très lent et qu’il faut l’aider pour redémarrer une phrase. (vous enlèverez à ce moment-là quelques points. Que vous indiquiez à la fin des compléments de leur texte, oui. Mais c’est d’eux qu’il s’agit. Aidez-les. Ils ont le trac je peux vous dire. Soyez à les rendre plus détendus. Soyez bienveillants mais cela ne veut pas dire que la note sera bonne. Qu’ils se disent que vous leur avez apporté quelque chose.

Votre attitude pendant que l’élève passe l’oral.

Vous écouterez bien l’élève c’est pourquoi vous ne le faites débuter son exercice que si vous-même avez bien réglé la note de l’élève précédent au crayon mais qu’elle soit mise avec une modulation possible. Il faut que vous soyez au moment présent pour écouter chaque élève : ni penser à l’instant d’avant et bien écouter et bien regarder l’heure mais pas sans arrêt . Si vous ne connaissez pas le texte, voyez comme ils l’étudient, ils ne sauront jamais que vous n’avez pas lu telle pièce que vous lirez pendant les vacances. C’est intéressant un oral : vous apprenez plein de choses d’un autre professeur de Lettres : la liste des textes est intéressante : il m’est arrivé souvent d’ interroger sur des textes que je ne connaissais pas ou au contraire que je connaissais très bien. Et vous, vous nous direz.

Vous en aurez lu des textes au bout de tant d’années. Et si vous avez pu permettre à l’élève de se valoriser et bien! vous êtes un bon examinateur et que vous ne vous dites pas tout de suite qu’il est « nul » . Merci. Souvenez-vous de vous, élève. Soyez perspicace et psychologue. C’est passionnant de faire passer l’oral d’élèves qui ne sont pas les vôtres.

Vous devez juger l’élève : ce n’est pas vous qui êtes important. C’est l’élève qui passe l’examen. Vous vous taisez la première partie sauf pour relancer une phrase, vous êtes à l’écoute de votre candidat : ce n’est pas vous qui êtes en cause. Vous devez donner un jugement équitable sur le travail et l’attitude et l’expression de votre candidat et l’aider un peu.

Vous arrêtez toujours un élève avant 10 minutes pour la première épreuve et les entretiens ne doivent pas durer plus de 10 minutes. Pensez que vous vous devez d’être à l’heure : des élèves ont été convoqués à des heures précises. Mais prenez les 9 ou 10 minutes toujours. J’espère que vous avez eu assez de temps pour préparer votre travail sans cela vous le faites du jour au lendemain en vous fixant à nouveaux des critères ou en améliorant votre organisation de la veille. Vous créez vos questions. Exercez-vous qu’elles soient bien claires. Faites des brouillons.

Vous trouverez votre organisation. Etre toujours à l’heure et savoir de mieux en mieux noter et rapidement l’élève.

Conseils :

Prenez de quoi déjeuner et de l’eau si vous n’avez pas le temps de déjeuner. Il faut que vous soyez en forme. Tâchez de prévoir de sortir si vous avez besoin entre 2 élèves ou avant d’avoir un élève à faire entrer.

Faites vous une organisation stricte de votre gestion du temps

Ne soyez pas trop sévère avec un élève timide : tenez compte du travail de révision que vous sentez qu’il a fait. La révision de l’oral est très difficile, notez le travail et la bonne volonté de l’élève traqueur et mettez le à l’aise. Certains lycées préparent très bien les élèves mais vous n’aurez pas tous les élèves bons. Certains ont pris des leçons et cela les rend plus à l’aise. Certains ne seront pas très préparés et très maladroit.

Ne soyez pas trop généreux si l’élève est très à l’aise mais superficiel. S’il est à l’aise et qu’il y a du fond : oui, vous mettez à partir de 16 à l’entretien /20 et ensuite vous divisez la note sur 2.

pour le commentaire : si l’élève s’est bien minuté : vous lui donnez déjà une note au-dessus de la moyenne .

Vous pourrez m’écrire vos critères : cela m’intéressera.

pour d’autres bons : ils peuvent avoir entre 14 et 17.

Les moyens peuvent avoir entre 12 et 14

Ne soyez pas trop sévère pour les notes en dessous de la moyenne : pensez à leurs point en moins.
Soyez juste.

Mettez 8 et pas 5 ou 6 sauf si c’est vraiment « nul » .

En dessous de 5 vous devez justifier votre note. Vous le savez que ce soit à l’écrit ou à l’oral mais une note de 6 à 8 fait perdre beaucoup de points alors soyez « assez gentils » si l’élève se rattrape avec une ou deux questions qui l’aident à se rattraper.

10 n’est pas une vraie note pour moi : vous pouvez mettre 10 mais s’il vaut 11 ou 12 pensez y . Ca lui fait des points en plus. Si l’élève se rattrape, ou que vous voyez qu’il est très timide mettez le à l’aise. (dans l’entretien).

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Minutage de l’oral du bac.

Publié par adminprof le 23 juin 2015 dans Organisation

Vous ferez noter par l’élève ce qui suit et surtout ce qui est écrit en gras dans sa préparation avant l’oral sur son brouillon.

La première partie de l’épreuve de l’oral du bac se compose comme suit:

– Introduction : durée 1minute et demie .

– Ma lecture du texte ( attention : Ne pas l’oublier).
“ je vais lire le texte “ ou “ Nous allons lire le texte “.

Ma lecture : durée 1minute ou 1 minute et demie.

l’élève devra arrêter sa lecture à la demande du professeur.
Prendre le temps de faire une bonne lecture.

A l’arrêt de sa lecture, il doit poursuivre son analyse sans surprise ni poser de questions.

Il doit rappeler ou dire combien de parties son étude va comprendre par rapport à la question posée qu’il rappelle et poursuivre.

Le professeur doit se taire, écouter ou prendre des notes. Que l’élève ne soit pas déstabilisé par l’attitude du professeur . L’élève doit avoir une ligne ferme de pensée. C’est lui qui passe l’épreuve, pas le professeur.

Il annonce alors la question.

– “ Nous nous efforcerons de répondre à la question “.

– La première partie : 3 minutes et demie .

– la deuxième partie : 3 minutes et demie (ou 4minutes).

– Conclusion : 1 minute ( ou 1 minute et demie).

Attention: savoir s’arrêter soi-même à temps 1 minute avant dans son explication et faire sa conclusion. C’est l’élève qui doit contrôler son temps et si le professeur l’arrête il doit le faire et peut être pénalisé s’il n’en est pas à la conclusion (il a 10 minutes ni plus et surtout pas moins : une prestation de 7 minutes serait trop courte). Donc vous apprendrez à lui faire gérer ce temps sur plusieurs séances de préparation avec beaucoup de répétitions et de reformulations de ses phrases et de ses phrases de transition et finales.

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Le travail de préparation écrite avant de passer l’oral du bac.

Publié par adminprof le 23 juin 2015 dans Organisation

La préparation avant l’oral du bac : durée 30 minutes.

Temps de la première épreuve de 10 minutes.

L’élève devra mettre le plan vide du texte choisi par le professeur dans sa liste de textes validée par le Lycée de l’élève ou par le nom des cours à distance en cas de candidat-libre.

Le plan sera à remplir avec les champs lexicaux dans chaque partie :

L’introduction doit être bien rédigée . Elle doit présenter le texte, poser la question. Il ne doit pas lire ce qu’il a écrit mais apprendra sur plusieurs séances de préparation à l’oral à reformuler ses phrases . On passe donc de l’écrit à l’oral. On n’écrit pas tout et si on écrit tout on peut surligner en jaune pour que la formulation soit parlée, aisée . Vous vous exercerez à reformuler votre introduction.

La première partie peut être une partie de la question ou tout simplement la lecture au niveau 1 de compréhension : c’est-à-dire : de quoi parle le texte ? (et si vous ne vous souvenez pas des propos du professeur, vous recréez de façon personnelle votre analyse du texte. ex : description ou sens général du texte. Faire les relevés lexicaux de façon choisie, en nombre restreint car éviter les catalogues : c’est lassant. Ne pas être trop méticuleux pour cet aspect. On lit distinctement ces relevés avec le N° de ligne et on les insère dans des phrases. On fait une phrase d’introduction pour un type de relevés lexicaux de même qu’on termine sa pensé en faisant une petite conclusion.

La deuxième partie : c’est la façon dont nous percevons nos jugements à travers les jugements de l’auteur, sa façon de l’exprimer. On analysera la portée de la pensée de l’auteur dans le contexte et là aussi il faut faire des relevés lexicaux choisis sur un ton de voix et à l’aide de phrases qui ne fassent pas « catalogue ». Modulez votre voix pour ne pas être monotone.

Conclusion : à bien rédiger. Elle doit résumer ce qu’on a dit et avoir répondu à la question. Eviter de lire aussi votre conclusion. Regardez votre texte, levez le regard et ayez l’air de converser, votre voix devra être audible, agréable et pas précipitée (sachez ralentir), avec une bonne prononciation. (vous vous serez exercé sur tous ces aspects toute l’année).

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De notre écrivain de génie : Victor Hugo 1802-1885

Publié par adminprof le 8 juin 2015 dans Lectures, Organisation

(Pour les révisions avant l’oral du bac, vous pouvez inscrire dans « rechercher » le mot : « auteurs » ou « révision de l’histoire littéraire », ainsi que « oral du bac ». Un certain nombre d’articles se présenteront, sans cela déroulez les astuces par pages, nos grands auteurs sont étudiés).

Victor Hugo 1802-1885

Un témoignage personnel assez extraordinaire :

Ma Grand-Mère morte centenaire en 1975, était une petite fille de 10 ans quand Victor Hugo est mort. Elle se souvenait de la foule parisienne à l’enterrement de Victor Hugo dont la dépouille allait à travers Paris depuis les Champs Elysées jusqu’ au Panthéon. Elle me décrivait l’énorme catafalque à tissu noir et ornementation blanche avec les initiales du Poète, catafalque tiré par des chevaux. Vous avez la gravure au Panthéon du cheminement du corps de Victor Hugo jusqu’au Panthéon. Ce fut un événement national.

Victor Hugo a donc rejoint dans la mort Le Panthéon .

Pour bien connaître Victor Hugo : vous lirez avec plaisir et intérêt les 2 tomes de Max Gallo sur Victor Hugo qui vous permettront de rendre votre cours beaucoup plus vivant. (vous prenez des références ou des notes pendant votre lecture pour votre futur cours). le premier tome : « je suis une force qui va » , Le second : « Je serai celui-là ».

Et lisez aussi l’étude de Gérard Pouchain, ancien professeur de Lettres au Lycée Buffon et à l’université de Rouen sur Victor Hugo . Nous lirons des Promenades en Normandie avec un guide nommé Victor Hugo. Vous allez sur le site de Gerard Pouchain.

Il a eu l’excellente idée de répertorier les lieux qu’ont pu visiter nos grands auteurs. Il effectue du tourisme littéraire surtout en Normandie étant Normand mais aussi sur les lieux d’auteurs et à Guernesey dans sa maison d’Hauteville House (voir sur internet) pour Victor Hugo (exilé) et dans les Ïles anglo-normandes. C’est une idée excellente car chaque auteur est un bon observateur pendant son voyage. Stendhal fut l’un des premiers à décrire ses voyages en Italie.

Des choses que l’on sait d’Hugo

« Ce siècle avait 2 ans ». Il est né en 1802.

Qu’il fut un bon Grand-Père mais entre ces deux moments que d’actions et de créations :

Il devient l’auteur d’ une œuvre énorme appartenant à tous les genres ce qui est rare. Un immense poète , un grand dramaturge, un grand romancier.

Il écrit des poèmes sous forme de recueils historiques ou légendaires, ou religieux, bibliques, lyriques conséquents par le nombre des poèmes qu’on apprend dès les petites classes : il faut apprendre Victor Hugo. Il y a des passages incroyables, et des passages de sentiments émus, de lyrisme.

Il faut apprendre des extraits des recueils suivants et là vous serez cultivés et mettrez à l’honneur la culture française. Avec Victor Hugo vous saurez faire réfléchir les élèves sur des situations encore d’actualité.

La Légende des Siècles, Les Orientales, Des Rayons et des Ombres, Les Châtiments, Les Contemplations. Les Feuilles d’automne, les Chants du Crépuscule, les Odes, les Odes et Ballades, les voix intérieures.

Des romans : Notre Dame de Paris, Les Misérables, L’homme qui rit. Quatre-vingt treize, Les travailleurs de la mer. Claude Gueux.

Des drames : Hernani, Ruy Blas.

Il est intéressant de comparer Ruy Blas d’Hugo avec la pièce de Musset : Lorenzaccio.Les 2 personnages étant passionnants à comparer et à opposer.

Victor Hugo a eu une longue vie. Jeune il était romantique.

Avec Juliette Drouet on a une Correspondance énorme qu’a recueillie Gerard Pouchain.

Il a été un Père aimant, aidant sa famille, aidant Juliette sa maîtresse . Bon Père il répondait à leurs besoins : 2 fils et une fille, en deuil de sa fille aînée et en en ayant toujours le souvenir présent ce qui n’a pas empêché qu’il défende des causes qui sont encore les nôtres.

Il a été un homme politique qui a voulu dénoncer les injustices. La Justice est au coeur de sa Pensée. N’oublions pas qu’il a dû s’exiler 19 ans au moment du coup d’Etat de Napoléon 3 (Napoléon le Petit) auquel il aurait voulu s’opposer. Il avait été en admiration devant Napoléon 1er. Il a habité alors Bruxelles, Jersey et Hauteville House à Guernesey que l’on visite.

Des drames qui ont servi de livrets à des Opéras ce que pourtant il ne voulait pas! Rigoletto de Verdi d’après » le Roi s’amuse ».

Romantique comme Lamartine, comme Musset.

Le scandale d’Hernani (1830) qui a cassé les codes de la bienséance et qui a permis de voir la scène finale , de voir mourir en scène le personnage alors qu’auparavant on en faisait le récit.

Un père endeuillé : sa fille Léopoldine 20 ans qui venait de se marier. Elle meurt noyée lors d’une promenade en barque. Il en parlera toute sa vie. On ne se remet jamais de la mort d’un enfant. Il a donc par la suite eu une vie tournée sur l’action.

« Demain dès l’aube ». Le deuil d’un Père.

Il s’est attaché à défendre les injustices, les pauvres, la Société.

Il voulait qu’on s’apitoie sur le Pauvre qu’on met en prison, qu’on remet en prison à peine sorti. Il dénonçait la société qui n’aide pas l’homme à se sortir de sa misère. Homme d’une générosité énorme. Tout est énorme chez Hugo : ce n’est pas l’homme de la demi-mesure. Il montre dans certains de ses personnages la bonté qui doit être la sienne, la bonté qui sauve alors que d’autres enfoncent l’homme qui veut se sortir de sa situation initiale.

Mgr Myriel ne dénonce pas jean Valjean du vol de l’argenterie de sa maison, dans les Misérables et l’attachement aux valeurs chrétiennes permet alors d’effectuer des actions bonnes pour l’homme et de lui permettre une évolution positive dont il se souviendra et qu’il donnera lui-même en exemple. Vous ferez connaître les personnages des Misérables, de Notre Dame de Paris qui ont pu être mis au cinéma ou en dessins animés pour le second.

Hugo c’est la France. C’est notre plus grand auteur, le plus grand défenseur pour les Idées sociales. Avec Zola à la fin du siècle. On entend sa Voix même s’il est exilé. C’est une personnalité démesurée, mais attachante et forte pour le bien de l’Homme.

Visitez à Paris le Musée Victor Hugo, place des Vosges.

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Révision de nos 3 grands auteurs classiques : Corneille, Molière, Racine.

Publié par adminprof le 28 mai 2015 dans Évènements, Organisation

De la façon de réviser nos 3 Grands Auteurs Classiques qui font notre Littérature Française. Des titres de pièces très connus de l’Europe, du Monde , des Noms de Personnages qui peuvent être devenus des Mythes à connaître par coeur : un Don Juan, un Tartuffe, un Alceste (le Misanthrope), un Harpagon (l’Avare), une Célimène (la coquette, celle qui aime plaire dans le Misanthrope), un Diafoirus : Médecins, des Domestiques dont une Nicole avec son bon sens, un Trissotin (3 fois sot) . Des sujets de Comédies ou de Tragédies seront aussi à résumer.

Savoir reconnaître Corneille et Racine : nos deux auteurs tragiques.

Corneille plus rigide, plus classique, plus ancien dans le temps, suivant vraiment les règles des 3 unités : de temps, de lieu, d’action.

Corneille avec son personnages du Cid : Don Rodrigue qui se trouve confronté à un choix inextricable qu’on a si bien nommé le dilemme cornélien, conflit ou encore choix cornélien à savoir quelle valeur doit supplanter une autre : savoir régler l’Honneur de son Père Don Diègue qui passe avant l’Amour pour sa maîtresse (au sens de : la femme aimée qui est Chimène ).

« Allons, mon bras, sauvons du moins l’honneur,

Puisque après tout il faut perdre Chimène ».

Il faut donc faire comprendre à vos élèves les valeurs morales du 17 ème siècle et définir les mots qui n’ont pas forcément le même sens 4 siècles plus tard pour comprendre la beauté et l’élévation de cette tragédie dont le monde entier s’est inspiré de même que Corneille s’était inspiré d’un personnage espagnol.

Racine plus « doux » : on dit de lui « le tendre Racine ». Il est plus jeune. Vivant plus à la fin du siècle de Louis XIV. Sous Madame de Maintenon.

Molière est à part puisqu’ auteur comique : on le reconnaît. Pourtant dans son œuvre, on distingue deux aspects : un plus élaboré, plus philosophique avec le Misanthrope et Don Juan et un, dans les débuts, plus tourné vers la comédie orale. C’est du théâtre en plein air, dehors, sur les places publiques, sur les Tréteaux qui existent encore de nos jours, dénonçant les excès des personnages, leurs défauts : l’avarice, l’hypocrisie, la prétention, le libertinage, la libre Pensée et prônant l’Education des Filles et leur liberté dans le choix d’un Mari, mettant en valeur la notion : de l’honnête homme annonçant l’homme moderne acceptant la place de la Femme, son égale pour faire en sorte que l’amour existe aussi et surtout dans le Mariage. (les mariages étaient arrangés, de convenance, elles épousaient des vieillards , par intérêt financier et par raison de classe sociale, les filles avaient une » dot », les filles sans dot (sans argent) ne se mariaient pas et l’Avare de Molière le fameux Harpagon, veut donner sa fille « sans dot ». La fameuse scène est à faire apprendre elle aussi .

Molière est pour la liberté et pour l’éducation de la jeune fille qui doit être cultivée. Il est très moderne. Le rôle du vieux mari, tuteur heureusement souvent ridiculisé est présent dans nombre de ses pièces.

Pierre Corneille (1606-1684) : né à Rouen.

Vivant sous le Baroque.

Le plus âgé en date de nos grands tragiques classiques : Un demi-siècle avant vit en Angleterre le grand William Shakespeare (1564-1616). Faites noter cette date car Shakespeare est très important dans la littérature européenne. C’est le bicentenaire de sa mort. Voyez ce qui se passe cette année à Stratford-upon-Avon.

Pierre Corneille écrit des tragédies, peu de comédies que l’on rejoue depuis peu et que l’on peut voir avec agrément : l’illusion comique , le Menteur (1643), la Place Royale.

Et surtout : les pièces étaient principalement en vers. Tout le monde versifiait. On pouvait être plus ou moins doué (se reporter aux Précieuses Ridicules, au Bourgeois Gentilhomme) mais on avait l’habitude de « rimer ». Connaître les rimes, les formes, était courant. Il existait un Dictionnaire des rimes facilitant le poète. La plupart des comédies sont souvent en prose mais celles qui sont avec un sujet sérieux sont en vers chez Molière . Vous les faites repérer à vos élèves.

Les fameuses stances du Cid sont très célèbres : voir leurs formes avec des vers longs et des courts .

En faire apprendre un certain nombre car c’est notre patrimoine et de plus c’est un très bon exercice de mémoire et de diction.

« O rage, O désespoir, O vieillesse ennemie

N’ai-je donc tant vécu que pour cette infamie »

Le Cid (1636), Horace (1640), Cinna, Polyeucte (1643), Nicoméde (1651), Tite et Bérénice, (Racine écrira Bérénice).

A faire citer d’autres pièces : à les résumer chacune en quelques mots.

Molière (1622-1673) né à Paris,

Nos 3 grands auteurs classiques — Molière

Son nom : Jean Baptiste Poquelin .

Crée le théâtre de la Comédie Française à Paris . Il est en concurrence avec le théâtre de Bourgogne. Vous vous documenterez sur ces deux théâtres, de leurs localisations qui ont pu changer dans Paris, ils sont très présents au 17 ème siècle. Les spectacles pouvaient être houleux et bruyants. Le théâtre était la distraction de tous.

Il crée le théâtre ambulant qui va de Paris en Province.

Les comédies : les fourberies de Scapin.

Les grandes comédies : certaines en vers, la plupart en prose.

l’Ecole des Maris (1661), l’Ecole des Femmes(1662), Les Femmes Savantes (1672) l’Avare, Le Misanthrope, Tartuffe, Don Juan.

Le Bourgeois Gentilhomme (1670) comédie-ballet dont la musique est de Lulli.

Les Précieuses Ridicules (1659)

Le Médecin malgré lui, le Malade imaginaire (1673) . il se meurt à l’issue de la fin de cette pièce : on a baissé le rideau . Il ne fut pas enterré religieusement car on estimait les gens de théâtre comme des gens amoraux.

Racine (Jean) (1639-1699) né à la Ferté-Milon .

nos 3 grands auteurs classiques Le tendre Racine. Auteur tragique : Le plus jeune des 3.
Elève de Port-Royal. Des maîtres jansénistes (revoir le rôle de l’abbaye de Port Royal et de Pascal et le jansénisme). Vous pouvez vous y rendre aussi. Lieu calme, d’étude, quasi conventuel.

Ses tragédies :

Esther, (1667), Bérénice(1670), Britannicus (1669), Mithridate (1673), Phèdre(1677), Iphigénie (1674). Andromaque.

Une comédie : Les Plaideurs .

Il faut faire apprendre des passages entiers, des tirades à vos élèves car la mémoire est à faire travailler très jeune avant l’âge de 12 ans . On se souvient du par coeur de ce que l’on a appris avant cet âge d’où l’importance, d’apprendre des poésies, des textes, de la musique si on est musicien jeune. Cette mémoire répétitive permet de bien comprendre la structure des phrasés, de la syntaxe, du vocabulaire et il faut faire travailler la mémoire pour la conserver et l’augmenter toute sa vie jusqu’au plus grand âge par contre il ne faut pas la saturer, il y a toujours un risque à ne pas dépasser : attention . C’est par la mémoire travaillée très jeune, le » par coeur », qui vous permettra d’avoir une grande mémoire âgée. Nous voyons des acteurs âgés avec une grande mémoire . Ils l’ont travaillée.

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Réponses aux révisions sur Zola

Publié par adminprof le 20 mai 2015 dans Lectures, Organisation

Réponses aux question sur Emile Zola.

Le titre d’une œuvre doit être toujours souligné. C’est une convention. Qu’ils aient une règle le jour de l’examen. Rappelez-le à vos élèves.

1) Les Rougon-Macquart.

Une même famille marquée par la théorie de l’hérédité et dont les destins divergent :

Les Rougon réussissent, Les Macquart semblent avoir une tare génétique et vont sombrer même s’ils peuvent réussir au début.

2) Germinal

3) Le Bonheur des Dames

4) Le Ventre de Paris

5) L’Assommoir

6) Lantiez, Gervaise.

Nana

7) le Naturalisme

8 )Claude Bernard

9) Victor Hugo, Alexandre Dumas

10) La Curée, Germinal

11) Dreyfus, L’Aurore, J’accuse, l’Affaire Dreyfus

12) Médan

13) Renoir

14) Peintre. L’impressionnisme.

15) Photographie.

16) La Bête Humaine

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le titre de mes astuces p.5

Publié par adminprof le 19 mai 2015 dans À propos du site

N’hésitez pas à cliquer dans A propos puis Mode d’emploi à noter sur rechercher sur le site

1) Des révisions sous forme de questions : Zola .

2) Réponses aux révisions sur Zola.

3) La réponse à la question d’un Corpus au Bac.

4) Les éléments de la réponse à la question du Corpus.

5) Révision de nos 3 grands auteurs classiques : Corneille, Molière, Racine.

6) de notre écrivain de génie : Victor Hugo 1802-1885

7) Le travail de préparation écrite avant l’oral du bac.

8) le minutage à l’oral du bac.

9) de l’analyse des sujets au bac de français S, ES 2015. Du travail de correcteur.

10) de l’art de bien corriger oral et écrit. De l’analyse du sujet du bac de français en L.

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Des révisions sous forme de questions : Zola

Publié par adminprof le 19 mai 2015 dans Lectures, Organisation

Testez la culture de vos élèves et de vous-même.

Emile Zola (1840-1902)

Donnez :

1) le titre du regroupement de romans de Zola . Expliquez ce titre.

2) le titre concernant le monde ouvrier : la mine.

3) le titre concernant le monde des Grands Magasins.

4) le titre concernant les Halles de Paris.

5) le titre du monde ouvrier et de la blanchisserie.

6) 2 prénoms de personnages célèbres de Zola des titres 2 et 5.

un 3ème : un surnom appartenant au monde de la prostitution ou des courtisanes.

7) Le Nom du mouvement littéraire que Zola a crée .

8) Le nom du grand scientifique qu’il a suivi pour créer son œuvre littéraire et en tirer une théorie.

9) 2 noms de grands romanciers de son siècle.

10) 2 films tirés des romans de Zola.

11) Quel militaire Zola a-t-il défendu ? dans quel journal l’ a-t-il défendu ? quel article

a-t-il écrit? Quel nom porte donc cette Affaire?

12) Quel est le nom de lieu de la maison de Zola où ses amis célèbres se rencontraient?

13) Donnez le nom d’un de ses amis .

14 ) Quelle profession avait cet ami célèbre. A quel mouvement appartenait-il dans son domaine?

15) Quel art a commencé de faire Zola en plus de l’écriture?

16) Quel est le titre du livre de Zola ayant pour personnage une locomotive … et son chauffeur? Notre grand acteur : Jean Gabin a été le personnage du roman dans ce film prodigieux.

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De l’art de faire écrire vos lycéens grâce aux congés!

Publié par adminprof le 18 mai 2015 dans Organisation

Beaucoup de Ponts en Mai : Quand vont-ils pouvoir écrire nos élèves ? c’est une question angoissante.

Et bien : la réponse est : En congé. Faites-leur réserver des temps d’écritures détendus. Qu’ils sachent travailler quand il le faut même si la famille est en vacances d’autant plus qu’ils vont être en congé plusieurs fois dans l’année et à la fin de l’année 15 jours avant l’examen et qu’il faudra continuer de se préparer pour avoir un style aisé et pouvoir rédiger sur un sujet de façon impromptue. .

Ils se demandent toujours comment réviser le français et bien je leur donne ici la réponse. Il y a les révisions par coeur de l’histoire littéraire, de points stylistiques, de figures de style mais il y a à ne pas oublier d’écrire bien et à continuer de rédiger et d’écrire. C’est la base car de ne rien écrire pendant 15 jours où ils se sentent en congé ne convient pas du tout. Il faut qu’ils fassent comme les écrivains qu’ils regardent leurs anciens écrits, les meilleurs, qu’ils corrigent d’anciennes copies, les complètent. Ils apprendront à noter leur moment de travail, leur rendez-vous avec l’écriture et le sujet à traiter le jour du bac sur un agenda ou sur leur téléphone.

Il faudra les faire apprendre à travailler de façon autonome et en leur faisant comprendre qu’ils doivent se prendre en charge pour réussir le moment de l’examen. C’est pendant l’examen qu’ils doivent, en temps fixé, j’insiste, rédiger un devoir qui doit obéir à des règles apprises toute l’année grâce à vous, leur Professeur. Vous leur dites tout cela.

Ils vont se fixer des obligations : rendre tel sujet à telle date bien fixée par vous : après la rentrée d’un week end, ils rapportent un devoir libre et libéré de trop de contraintes (dont vous aurez précisé avec eux le sujet) et leur cahier de brouillon d’écriture, de préparation. (pas de feuilles volantes, j’insiste). On va travailler sans cesse avec ce fameux cahier de brouillon.

Je vous propose donc de leur donner 2 ou 3 sujets à traiter pour le sujet d’invention et 2 ou 3 sujets pour la dissertation. Vous leur dictez sur le cahier de texte car ces 2 sujets permettront de rédiger, d’écrire, de dire leur opinion même maladroite. Je vous en soumets quelques uns plus loin.

Important : Vous leur dites qu’il n’y aura pas forcément de notation mais une évaluation et une lecture rapide de votre part et la lecture à haute voix de certaines copies : les meilleures. On montrera aux autres élèves ce qu’est une copie bien construite, comment les idées s’enchaînent et respectent le texte. On (la Classe, Vous) pourra mettre une appréciation que vous noterez dans votre carnet. Ils continueront cette méthode tous les 3 jours après quoi ils s’entraîneront au sujet que vous leur conseillerez de choisir selon leurs capacités ou leurs notes. Voyez vraiment avec chaque élève le sujet à prendre suivant leur taux de réussite et ensuite qu’ils s’y tiennent même si le texte le jour de l’examen n’est pas commode : il faut qu’ils sachent en tirer le meilleur parti. Surtout je le répète tout le temps : qu’ils ne prennent pas un sujet le jour de l’examen qu’ils n’ont jamais traité ex : Je fais une dissertation alors que je n’en ai jamais rendu, de même je fais un sujet d’invention car rien ne me plait or je n’ai jamais rendu de sujet d’invention.

A ce moment de l’année, justement, ils vont écrire de façon plus libre grâce au sujet d’invention, même s’ils ne le choisissent pas : vous pouvez commencer un peu à faire rédiger en classe et qu’ils aient un cahier de brouillon d’écriture libre qu’on rapportera chez soi en congé et qu’on ramènera au lycée après le congé. On le garde pour leurs exercices de rédaction avant l’examen quand ils seront en congé qui sera un temps de travail. Il faut qu’ils s’exercent. Les textes de l’oral doivent leur permettre de rédiger des exercices écrits. Le brouillon, le journal qu’ils peuvent avoir commencé dans des petites classes, sont autant de supports d’écriture non négligeables pour avoir une bonne note un jour d’examen.

Vous leur proposez le sujet d’invention assez tôt que j’ai choisi en fonction de l’actualité littéraire. Ainsi on suit des sujets qui peuvent intéresser nos élèves.

un sujet : Discutez de la justesse du jeu d’acteur dans un film que vous avez apprécié par rapport à un roman ou à une histoire vraie.

Un film tiré d’un roman : et parlez de la fidélité au texte, du jeu de l’acteur, de la déception ou de la réussite du choix de l’acteur par rapport au personnage lu. ex de sujet : Comment aviez-vous imaginé Emma Bovary? L’actrice du film (selon la version du film : il existe une version avec Isabelle Huppert, une plus ancienne, une récente d’une femme franco américaine correspond-elle à l’image que vous vous faisiez d’elle à la lecture ?

comment faire écrire nos lycéens en congé — roman et cinéma : Isabelle Huppert dans Madame Bovary.

Ils peuvent donc écrire spontanément. Ne soyez pas trop conventionnels.

En ce moment, avec le Festival du Cinéma à Cannes , ils peuvent se documenter sur internet et reparler de certains films plus anciens, revoir certains films liés à un roman ou à une véritable histoire ou à une biographie et là, ils peuvent parler de façon libre de la fidélité du film au roman ou à une situation ou à une biographie ?

Soit le sujet servira de texte d’invention, soit plus tard à des sujets de dissertation sur le respect d’une oeuvre par un autre art. On est dans la réflexion personnelle et ça leur plaira.

Des types de sujets proches du sujet d’invention et de la dissertation sur roman et cinéma, sur réalisme et fiction, sur idéalisation des personnages et choix des acteurs

sujet : Comment bien respecter un roman au cinéma ? de la fidélité au texte ou de sa transposition : ce sont de vastes sujets. sujet : Pensez-vous que l’actrice ou l’acteur du film corresponde vraiment au personnage du roman d’après vos souvenirs de lecteur de l’oeuvre en question (roman, nouvelles, contes). A quel autre acteur ou actrice auriez-vous pensé?Dites vos désillusions, ou vos enchantements pendant le film en question.

Gérard Philippe et Danielle Darrieux incarnent Julien Sorel et Mme de Rénal dans le Rouge et le Noir.

sujet : Réalisme, idéalisation dans l’adaptation d’un roman ou d’une biographie ou d’une histoire vécue au cinéma. Réalisme et fiction comment s’entremêlent-ils? Vous donnez des pistes. Ils se seront arrangés pour revoir un film plus ou moins ancien. Je vous donne des exemples de films tirés de romans ou de biographies à la fin.

Leur devoir devra être organisé pas forcément long mais avec de grands passages rédigés.

Vous orientez donc sur 2 types de sujets : invention ou dissertation. Certes ce sera une minorité de vos élèves qui choisiront ces sujets. C’est souvent le commentaire qui domine.

Là, il faut écrire, rédiger, corriger la phrase, l’orthographe (les participes passés, les infinitifs les pluriels), mettre la ponctuation, vérifier cette ponctuation. Coupez les phrases, mettre des virgules, des deux points pour citer, faire une phrase de développement de parenthèses à supprimer (on ne garde les parenthèses que pour les dates ou des renseignements précis et encore on fait une phrase). Faites écrire bien tout cela par les élèves pour la bonne note avoir au bac à l’écrit.

Sujet possible : Ils choisissent leur film. Ils le racontent suffisamment.

sujet : vous écrirez 2 lettres ayant les caractéristiques de la lettre. L’une est celle du jeune spectateur, l’autre celle d’un monsieur plus âgé ou d’une femme scénariste les destinataires. Vous écrivez à un scénariste après avoir vu un film sur la justesse du jeu de certains acteurs par rapport au rôle qu’ils ont et opposée à d’autres . Vous émettez des réserves . Vous jugez tout en nuances pour être suffisamment poli. Vous êtes précis. Le scénariste répond, se justifie, explique.

On donnera des précisions techniques, noms des acteurs , façon de photographier. On utilisera le langage du cinéma.

des exemples de romans devenus des films : Parfois il y a plusieurs versions.

Madame Bovary de Flaubert incarnée par Isabelle Huppert.

Madame de Rênal incarnée par Danielle Darrieux.

La Princesse de Clèves incarnée par Marina Vlady.

Julien Sorel incarné par Gérard Philippe.

Coco Chanel par Audrey Toutou.

Françoise Sagan par Sylvie Testud.

Yves st Laurent par Pierre Niney.

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