Vous commencez à bien appréhender vos classes , votre classe de seconde ou de première en Lettres .
je vous propose de revoir des articles de base sur la façon de préparer votre journée de classe, ou de préparer votre cours avec méthode et gestion du temps pour votre Rentrée 2019-2020
Cliquez dans les liens suivants
ou notez des mots clés : écrit, oral, brouillon, premiers mots d’un titre à côté du site astucesdeprof.com
la répartition de vos séquences sur l’année : quelques exemples
Des oeuvres à lire dans votre établissement avec vos collègues de français à noter et à répartir selon les devoirs sur table prévus et leur parler de vos choix . Le partage peut être bon.
Pour mémoire je laisse ces sujets mais le nouveau bac n’est plus du tout sur ce mode : les terminales de cette année 2020 seront les derniers sur l’ancien bac. S’ils redoublent il faut qu’ils s’adaptent à la nouvelle réforme qui est plus légère et plus précise.
En temps que professeur vous vous devez de vous adapter le mieux possible à cette réforme. Des livres sont parus en Juin avec des supports papiers et numériques au choix. Vous vous devez de vous réunir et de voir pour la notation des devoirs officiels et celle du contrôle continu : soyez très scrupuleux dans la notation . Réunissez-vous entre professeurs de même discipline. Ayez un carnet en double pour ne pas perdre vos éléments de notations avec les dates et les années et les noms précis des élèves etc… faites un secrétariat précis.
Nous vous recommandons de cliquer sur notre site astucesdeprof.com un de nos liens coups de coeur : etudes-litteraires.com extrêmement fidèle et fort bien présenté.
En section ES et S avec le sujet autour de la nature et l’arbre : à travers 4 grands poètes : Alphonse de Lamartine, Anna de Noailles, Andrée Chedid, Yves Bonnefoy.
il ne s’agit jamais dans un commentaire de donner des savoirs précis sur les auteurs certes on les introduit mais on se préoccupe surtout des 4 textes dont en fait une lecture précise et originale le jour de l’examen. Il aura fallu à vos lycéens faire preuve d’attention à la lecture, et de pensée spontanée et juste sur la poésie et l’incidence de la symbolique de l’arbre sur la vie du poète et la nôtre. 2 Femmes poètes très célèbres au milieu de 2 grands poètes le premier du 19 ème siècle dont on sait le talent et dont il faut continuer de lire les poèmes romantiques proches de la nature , le dernier contemporain , et une femme du 20 ème siècle réputée pour la délicatesse de sa féminité et de sa poésie, d’origine roumaine , la suivante du 20 ème siècle Andrée Chedid née au Caire d’origine syro-libanaise . Elle et Yves Bonnefoy sont décédés il y a quelques années au 21 ème siècle et ils ont une poésie proche de notre pensée contemporaine .
l’arbre est un véritable symbole.
Lisez les corrigés . J’espère que vos lycéens auront été à même de pouvoir créer un devoir intéressant et n’auront pas trouvé trop difficiles ces sujets.
En Section L
le théâtre a été choisi : sa représentation : le mot de mise en scène n’est pas prononcé mais il est sous-jacent puisqu’on parle de la musique, d’un chant qui est inclus dans chacune de ces scènes du Bourgeois Gentilhomme dont les élèves auront mis quelques traits bien précis du personnage de Molière et auront pu de façon agréable introduire ce chant dans le propos de la pièce si célèbre et agréable à regarder de Molière. Les autres chants appartiennent au Barbier de Séville, pièce charmante mais importante dans les idées de Liberté de Beaumarchais et Ruy Blas dont la place du Chant était plus subtile à faire découvrir au lecteur de la copie …
On s’aperçoit par ces sujets que ce sont des sujets plutôt faciles d’accès, qui sont au programme mais qu’il aura fallu à l’élève un certain « style » qu’il aura travaillé cette année. Si vous en tant que professeur avez fait réussir vos élèves, vous demanderez bien les notes auprès du secrétariat de votre école auprès de votre établissement sinon vous ne les aurez jamais… vous continuerez de faire travailler vos lycéens de façon à ce qu’ils aient pu minuter bien leur écrit et surtout alterner l’écriture au brouillon et au propre!
Il reste maintenant l’Oral . Vous allez sans doute pour certains professeurs d’école revoir des élèves, parfois pas … Si vous faites une séance à votre lycée écoutez bien leurs questions à ce propos et revoyez mes articles sur l’oral du bac ou le brouillon à l’oral du bac et la révision de l’oral. Cliquez sur le mot oral. dans les catégories placées à droite de l’écran en principe.
Il ne reste que quelques jours pour certains à l’école mais il ne faut pas rester sans rien faire . Il faut au moins réfléchir.
si vous aimez la dissertation réfléchissez à ces sujets que vous pouvez lire sur Stendhal à propos du roman . La réflexion se fera sur l’histoire dans un roman : trouve-le bien, choisissez-le bien. S’il est contemporain souvenez vous bien de son auteur et du titre…
vous apprendrez alors la littérature contemporaine si c’est possible en n’oubliant pas quelques références « dites » classiques ou romantiques à votre correcteur. Il sera ravi.
Pour d’autres ils ont encore des cours s’ils sont en seconde et il faut absolument leur faire préparer bien la dissertation.
La question pourrait être la suivante : pensez-vous à l’aide d’exemples précis (au moins 2 ou 3 ) que le roman soit pire ou moindre que la vie réelle?
vous recherchez dans vos lectures
vous raconterez le sujet du roman. Parfois il peut être tiré d’un fait divers : voir les romans policiers ou proches du roman .
le roman moderne est-il sous forme de vraie histoire ou est-il sous forme d’essai : tâchez de définir et de cerner les 2 aspects : romans, essais. il faut toujours apporter des éléments d’instruction à votre lecture.
Roman sur fond historique, roman et histoire,
roman et épisode du quotidien, aspect sociologique .
les personnages féminins ou masculins dans ces romans : leur devenir.
2. Dissertation sur la Mise en scène et théâtre
Bien définir la mise en scène : tous ses aspects
les décors,
les costumes,
la façon de jouer des acteurs
on restera proche de l’époque et fidèle au texte,
on changera d’époque et on appuiera sur un aspect de la pièce.
Voir l’importance d’une mise en scène pour mettre en valeur la pièce.
voir qu’une mise en scène doit être plus ou moins fidèle à ce qu’en dit l’auteur. C’est insupportable. Car le spectateur veut un joli spectacle et il y a une tendance à ne pas être joli sous prétexte de faire des économies. Compatibilité alors entre le beau et le sens d’une pièce. Réfléchir sur cet aspect…
3. Sur l’importance de la critique pour le succès d’une pièce ou d’une oeuvre : roman etc…
développer cet aspect
retrouver le sujet de la Dissertation sur Stendhal pour faire un creuset d’idées.
A vous de jouer… une feuille pour chacun et une feuille à rendre pour 2 ou 3 élèves.
Note la même à chacun! à noter sur votre carnet de notes… très vite.
cliquez sur mes liens coups de coeur : commentaire composé, études litteraires
Sur des grandes feuilles, faites-leur faire une partie de sujet où vous metterez une note (qui ne comptera pas car les moyennes sont données) mais il faut que l’élève puisse s’évaluer et continuer chez lui . Il fera son écrit.
Relisez tous mes articles sur l’écrit et choisissez les types de sujets qui vous conviennent.
Que vous repreniez l’article le brouillon à l’oral. L’oral que l’on doit réviser et que l’on passe après l’oral soit dans les débuts soit dans la fin… alors a un aspect écrit qui servira pour le 17 juin jour de l’écrit. Les textes des listes peuvent servir de support à des réflexions sur des sujets intéressants traités et que l’élève envisagera sous un nouveau jour . Il pourra rédiger, écrire sur un passage de texte d’oral pour préciser sa pensée à l’écrit avec une bonne syntaxe et une bonne orthographe.
Qu’ils relisent leurs copies. Qu’ils voient les bons aspects et travaillent les moins bons ou inexistants.
Revoyez l’introduction, la conclusion surtout . Faites lire des conclusions. Que les élèves comprennent ce que c’est qu’une conclusion. Faites-les refaire cette conclusion si elle n’est pas satisfaisante.
Travaillez l’équilibre des parties dans le plan qui correspondent à l’annonce faite à la fin de l’introduction . S’il y a 2 parties elles doivent être équilibrées de même que 3 parties… il ne faut pas délayer, ne pas écrire pas assez. Faites refaire leurs phrases.
Faites travailler à 2 et que chez eux, ils terminent leurs devoirs ou le recommencent pendant 3 à 4 heures soit en 2 fois soit en 1 fois et vous le montrent au prochain cours.
Faites bien faire des réponses à des questions du corpus.
Faites bien lire des textes et faire dégager les idées principales et qu’ils écrivent ces idées, rédigent tout de suite.
Tels sont les conseils à l’écrit que je vous donne pour faire réussir vos élèves qui ont bien travaillé et rendu suffisamment d’écrit toute l’année. au moins 6 à 8 devoirs notés. et des préparations de réponses à des questions de textes toute l’année sans cela ce sera pour l’année prochaine! si cela n’a pas été suffisamment fait … On fait avec ce qu’ils ont fait.
Il ne faut pas les perturber en les stressant. Il faut mieux qu’ils écrivent lentement bien que mal pas beaucoup… et le jour de l’examen, ils se minutent.
Prévoyez avec vos premières un agenda bien strict et qu’ils notent les dates précises avec des rendus d’écrits (des notes obligatoires orales et écrites tous les 15 jours et des exercices pour eux tout le temps, aboutissant sur l’oral des textes que vous avez prévus pour l’oral du bac. Fin Mai, les élèves doivent avoir leur liste complète et même mi mai. Vous demandez la date au secrétariat pour pouvoir tirer toutes les listes bien à temps.
Notez rendez-vous avec le secrétariat .
Vous prévoyez quelques beaux textes et surtout qui seront bien préparés, ne leur laissez jamais de textes non préparés avec vous. Ca ne se fait pas!. Ils ne seront pas contents et vous risquez d’avoir des réactions de rébellion .
Ayez le nombre prévu de textes. Mais vous étudierez sans doute plus de textes et vous ne garderez que ceux que vous estimez bien préparés par les élèves. Voyez un peu avec certains professeurs les possibilités d’inclure des savoirs avec d’autres textes . Voyez aussi les méthodes de travail pour la dissertation et l’analyse de texte ou commentaire avec eux afin que la façon de travailler et la façon de noter soit homogène pour le contrôle continu. Il faudra s’adapter aux instructions puisque nous sommes avec les difficultés qu’engendre la Covid 19.
En seconde, faites bien avancer leur écrit pour qu’en première ils soient bien préparés et éventuellement mettez-vous en rapport avec le professeur de lettres de 1 ère. Travaillez en lien même s’ils n’ont pas ce professeur …
Trouvez une unité dans le choix de vos textes, trouvez des liens. Voyez les textes d’illustrations de vos textes principaux.
Que vos élèves soient satisfaits de vous et vous d’eux. C’est le but. Vous vous sentirez alors plus détendus, vous disant que vous avez atteint l’objectif de les rendre au point le jour même de l’examen s’il y a des épreuves ressemblant à un examen (l’an dernier , c’est la première fois que les épreuves et la terminale ont été en contrôle continu vous le savez) . Il se peut que vous fassiez passer des oraux : vous voyez en temps voulu.
Donnez-leur des clés de réussite de bonne lecture, de compréhension , de ne pas faire de faux sens ou de contresens , de bien choisir leur sujet et de ne pas en changer surtout. Aucune perte de temps n’est possible.
15 minutes pour lire les sujets avec crayon en main, une feuille de brouillon pour jeter les idées. Savoir les ordonner ensuite. Des exercices à refaire avec chaque texte.
Revoir les textes sur les séquences, sur choisir son sujet, traiter un sujet écrit, depuis 2019 avec la réforme Blanquer, vous ferez travailler la dissertation : il y aura le choix entre 2 sujets de dissertation et un commentaire .
Revoyez les articles : Ecrit, Oral, Histoire littéraire, figures de style. Et lisez les astuces qui vous intéressent et complétez-les avec des phrases bien à vous que vous répétez chez vous…
C’est évident mes professeurs d’Astucesdeprof.com : Faites écrire sur l’incendie de notre grande Cathédrale Notre-Dame de Paris
A n’importe quel niveau de classe . Création libre et vous aidez un peu. Vous mettrez une lettre, pas une note pour que vos élèves s’expriment absolument.
Vous ne noterez que les bonnes copies mais au moins, ils peuvent pour quelques un avoir quelque chose à dire en prose ou en vers de formidable et qu’ils n’auront jamais pu dire avant car ce bâtiment en feu , notre Cathédrale ne peut avoir que des conséquences littéraires majeures et des pensées nouvelles . Vous aiderez au besoin dans la recherche des idées, dans leur organisation : l’événement, un bâtiment ancien, religieux, et appartenant au peuple français et au monde entier car un lieu de tourisme mondial : les gens, l’émotion, l’espoir malgré la perte partielle , déjà la reconstruction : ils vont les décrire .
Ma Notre Dame de Paris : je suis allée te voir à 22 heures. J’ai pris un autobus, le 89 , je suis descendue à Cardinal Lemoine, j’ai descendu la rue jusqu’au Pont sur la Seine . On voit le dos de Notre Dame je le sais . Je savais que je Te verrai ô toi Notre Dame . Je t’avais vue il y a quelques jours encore quand je me baladais le long de tes quais et que j’allais voir une galerie de tableaux au quai en face . Le bus s’arrêta avant car il ne faisait pas toute la ligne , je suis allée à pied rejoindre dans la nuit, douce – il ne faisait pas froid, le pont où Ste Geneviève, statue moderne, domine Paris face au chevet de Notre Dame que j’ai vu tout noir de l’incendie. Elle n’avait plus du tout de toit mais une sorte de terrasse avec des rebords ajourés et crénelés, une rosace noire, des vitraux obscurs sortes d’évidages béants et sombres, mais les 2 tours blanches que l’on protégeait du feu résistaient et ont résisté – une tour avait été atteinte. Grande Peur . Grande Frayeur. On a sauvé la façade, la structure, les voûtes gothiques si hautes semblent tenir. Un trou crée par la chute de la flèche si haute a percé le plafond très haut. La Messe de Carême avait eu lieu et c’est à la sortie que la sirène s’était enclenchée. Des gens auront été pour la dernière fois à celle-ci dans ce lieu qui ne sera plus ouvert pour longtemps . Nous n’entrerons pas avant longtemps dans ton sein Notre Dame … Toi si jolie, comme un vaisseau sur ton île … Je ne pouvais pas ne pas Te voir, comme une personne que je connais bien, trop bien, et qui est en danger : mon coeur est blessé, mon âme aussi , je marche de façon titubante , chaotique et tremblante. J’ai peur de voir, je vois, j’ai vu et Tu es en danger… j’ai été vers Toi, je voulais Te voir : j’ai vu : saisissement de ma part, cris, pleurs, sanglots comme chacun que je regarde, comme beaucoup… un jeune homme qui me prend le bras et qui me parle, il s’appelle Antoine, un autre un musulman qui regarde effaré et tout à coup des chants se sont élevés à Notre Dame : Paix et douceur de chacun… C’était beau… à côté de musulmans, d’autres, de touristes, d’une petite asiatique dont je me souviendrai en manteau rouge qui m’a souri , de touristes qui ne seront peut être même pas rentrés dans Notre Dame, une petite japonaise m’a confortée… Le miracle de Notre Dame qui j’espère en fera d’autres : le regard vers celui qu’on ne regarde jamais et des actions envers celui ou celle-là invisible et qui donnera le peu qu’il a pour rebâtir Notre Dame : Marie Laure Lenoir – créatrice d’astucesdeprof.com et parisienne mais Notre Dame est à tous. Elle est à Moi, Elle est à Toi qui me lis et n’en dis que du Bien.
Rappelez bien à vos Lycéens comment doit être présentée et rédigée une copie.
Relisez l’article sur la présentation de la Copie.
Analysons ensemble leurs points forts et leurs points faibles à partir d’une copie pour l’écrit, à partir du brouillon de l’oral pour l’oral et du temps de prestation simulé :
ils peuvent être à 2 . Un joue le professeur, l’autre joue l’élève! En temps de Covid ou de maladie, on ne fera pas ce type d’exercice à deux .
Commençons toujours par les points forts et par la reconnaissance de leur travail.
Il faut les faire écrire sur le cahier de brouillon, écrire pour que la copie soit propre, puis recopier .
S’ils ne travaillent pas efficacement trouvons la raison et expliquons ce qu’il faut changer dans leur méthode. Ne les humiliez pas.
Solutions pour bien travailler en français à la maison : fermer le téléphone, être au calme, sans jeu, sans musique pour lire un texte, avoir un crayon pour noter sur le cahier de brouillon les idées en relisant bien la question… s’il s’agit d’une réponse à une question, se dire : je travaille de 18 h à 20 h ou de 21 h à 22 h 30 mais pas plus tard de 15 h à 17 h s’il y a un temps de libre . Répartir son travail avec les autres matières.
Savoir se donner des heures pour la discipline à travailler plus telle semaine ou répartir son temps quitte à reporter d’autres activités. Se garder des Temps de lecture aussi. Noter ces moments.
Ne pas se coucher tard si l’on peut. Relire sans cesse le texte ou des parties de textes et noter au crayon ou au stylo sur le cahie r de brouillon telle idée, ou telle autre et ensuite en tirer les conclusions.
Où en sont-ils de l’écrit ? Savent-ils rédiger la réponse à la question du Corpus . Avec la réforme Blanquer il n’y a plus ce type de question mais on peut s’exercer de cette façon à l’explication d’un texte si on le souhaite.
Savent-ils donner exactement la pensée de l’auteur ? Il est important de savoir ce que dit l’auteur, après de dire si ce qu’il dit est encore susceptible de nous intéresser de nos jours ? le rapport au temps dans la pensée est passionnant et éternel…
Savent-ils faire une introduction et une conclusion ? Elles sont toujours à travailler régulièrement. Il faut en rédiger souvent. Dites-vous qu’une introduction bien posée (qu’on rectifie au cours de notre développement parfois) doit aboutir à une conclusion qui montre que l’élève a fait le tour du texte et qu’il a proposé une lecture qui puisse satisfaire son lecteur, vous le professeur qui lit sa copie.
Temps du travail pour rendre une copie. Revoir la méthode et le temps absolument à passer. (long et rendre une copie propre pour que le jour de l’examen cela soit fait dans le temps imparti. )
Il faut que sa copie soit agréable à lire, aérée, qu’il l’ait relue, corrigée.
Faites donner des parties de devoir ou des devoirs à faire (sur 7 heures de préparation et de rendu) sur 2 semaines.
Qu’elle soit un aboutissement de la compréhension du texte à étudier et de l’intérêt de l’œuvre de l’auteur dont il doit connaître la vie et l’œuvre .
Il faut qu’il soit satisfait de son travail à la fin et surtout corriger l’expression au fur et à mesure, et l’orthographe toutes les 5 lignes listez les fautes avec eux qu’ils font : faites leur utiliser le mot juste .
Revoir la réponse à la question du Corpus. N’est plus au programme
en 2019 lors de la réforme Blanquer.
Cependant pour des types d’explications de niveau supérieur ou pour une conférence, pourquoi ne pas appliquer le plan qui suit pour répondre aux points communs à plusieurs textes à confronter?
Savoir faire une Introduction
Savoir faire une conclusion
Savoir faire un plan de commentaire de texte
L’oral
Le brouillon pour préparer l’Oral
Vous trouverez les explications dans les articles-astuces de mon site astucesdeprof.com
Vous pouvez les améliorer, les adapter ces façons de faire c’est évident et merci de compléter nos méthodes ou de les simplifier.
Autant de points qu’il faut bien préciser et faire faire à nos lycéens de seconde et en première : il faut les faire rédiger pour des devoirs au moins 2 heures de suite sur les 3 heures et quart du sujet à traiter que l’on a pris le temps de choisir vite et définitivement.
Il faut savoir travailler le jour de l’examen ou du devoir qui compte ou de la Composition, donc faites faire des exercices pas forcément notés dans la moyenne des notes mais faites en faire car on a souvent le nez en l’air pour écrire et il faut les stimuler.
Débloquez-les en leur donnant un début de phrase , je vous le conseille. On est en mars, ou en avril, il faut qu’ils commencent à bien rédiger … et à travailler pour le jour de l’examen ou du contrôle écrit. Il faut avoir une bonne note aussi le jour du contrôle ou de l’examen . Il faut avoir aussi une bonne note aux contrôles continus n’oubliez pas…
De même commencez à préparer des élèves à l’oral : cela peut être une détente par petits groupes. Laissez-les parler pour le commentaire préparé chez eux puis faites avec le même élève un entretien sur un sujet prévu chez eux. 10 minutes chacun. Les autres préparent par écrit , car vous pouvez en faire passer un et faire un cours théorique.
A chaque trimestre, il faut faire le point, savoir remédier à chaque étape pour que chaque lycéen puisse réussir. C’est votre but et surtout il faut qu’il soit conscient de ses atouts et de ses manques. Pensez aux atouts avant de dire ce qui ne va pas car il ne faut pas déprimer l’élève.
Respectez-le dans son travail, il vous respectera. Soyez méthodique il vous remerciera, faites régulièrement des reprises d’aspects de travail écrit, oral, répétez ce qu’il faut de fois pour obtenir un bon résultat.
Interrogez les bons élèves pour qu’ils lisent des phrases de leur copie. Que les autres fixent leur attention. Faites recopier certaines phrases … expliquer qu’il faut partir de son expression et non pas de copie mais qu’il faut recommencer et se faire aider d’un meilleur que soi.
Ce type de sujet ne correspond plus en 2019-2020 au programme de seconde première. Par contre vous pouvez peut être l’utiliser en 3 ème pour apprendre à raconter, à détailler des aspects de la personne et physique et morale ou pour un commentaire de 20 lignes . Il pourra peut être vous servir un jour ou vous permettre une certaine documentation pour une dissertation future puisque le sujet d’invention n’existe plus. Seule la dissertation -avec 2 sujets de dissertations proposés au choix) et naturellement le commentaire sur des textes choisis par l’Education Nationale . Vous choisissez parmi eux . Vous n’avez plus à chercher. Par contre cette année vous créerez vos sujets ensemble et des modèles ont été préparés dans des livres que vous ne prenez pas dans les annales des élèves. Attention. Il faut être subtil et logique dans le choix des textes pour qu’ils ne fassent pas de la « copie ». Soyez vigilants. Donc Créez des sujets à partir comme je vous l’ai souvent dit de sujets proches mais pas identiques pour qu’on puisse créer ses réponses.
Apprendre à traiter un sujet quand on est professeur de Lettres c’est un moment essentiel d’un aspect pédagogique de votre métier . Il faut faire faire des exercices de recherches d’idées, laisser écrire chaque élève, lancer une phrase de début et la faire copier afin que chacun continue , laisser le temps suffisant. Vous aurez noter ce temps. On arrêtera cet exercice que l’élève continuera chez lui. A noter sur le cahier de texte.
Le portrait : on le rencontre chez Balzac, chez Hugo,
chez les auteurs du 19 ème siècle. Dans tout bon roman, l’auteur se devait de brosser un portrait physique puis moral du personnage principal que l’on présentait, que l’on mettait en situation , les personnages secondaires étaient aussi très bien décrits quand ils apparaissaient dans l’histoire . N’oubliez pas que la photo n’a existé qu’à la fin du 19 ème siècle et de façon beaucoup plus à l’unité que maintenant et que le portrait soit en gravure ou en caricature ou en peinture était l’expression de l’époque . Donc il fallait décrire. C’est moins vrai de nos jours… et si le portrait est moins minutieux, il peut exister encore dans les grandes lignes et surtout peut permettre de dégager l’aspect moral d’un être humain. Il se fait donc mais d’une autre manière et de façon éclatée .
Je vous donne des pistes à partir de grands auteurs qui ont écrit des portraits :
Un texte de Balzac : le portrait de Vautrin
Nous sommes à la pension Vauquer où réside le fameux Vautrin . On décrit un certain nombre de personnages à table tout simplement chez Madame Vauquer une tenancière de pension de famille pour personnes peu riches…
Entre ces deux personnages et les autres, Vautrin, l’homme de quarante ans, à favoris peints, servait de transition. Il était un de ces gens dont le peuple dit : Voilà un fameux gaillard ! Il avait les épaules larges, le buste bien développé, les muscles apparents, des mains épaisses, carrées et fortement marquées aux phalanges par des bouquets de poils touffus et d’un roux ardent. Sa figure, rayée par des rides prématurées, offrait des signes de dureté que démentaient ses manières souples et liantes. Sa voix de basse-taille, en harmonie avec sa grosse gaieté, ne déplaisait point. Il était obligeant et rieur. Si quelque serrure allait mal, il l’avait bientôt démontée, rafistolée, huilée, limée, remontée, en disant : Ça me connaît. » Il connaissait tout d’ailleurs, les vaisseaux, la mer, la France, l’étranger, les affaires, les hommes, les événements, les lois, les hôtels et les prisons. Si quelqu’un se plaignait par trop, il lui offrait aussitôt ses services. Il avait prêté plusieurs fois de l’argent à madame Vauquer et à quelques pensionnaires ; mais ses obligés seraient morts plutôt que de ne pas le lui rendre, tant, malgré son air bonhomme, il imprimait de crainte par un certain regard profond et plein de résolution. A la manière dont il lançait un jet de salive, il annonçait un sang-froid imperturbable qui ne devait pas le faire reculer devant un crime pour sortir d’une position équivoque. Comme un juge sévère, son oeil semblait aller au fond de toutes les questions, de toutes les consciences, de tous les sentiments .
Un texte de Victor Hugo : Esmeralda
Dans un vaste espace laissé libre entre la foule et le feu, une jeune fille dansait. Si cette jeune fille était un être humain, ou une fée, ou un ange, c’est ce que Gringoire, tout philosophe sceptique, tout poète ironique qu’il était, ne put décider dans le premier moment tant il fut fasciné par cette éblouissante vision.
Elle n’était pas grande, mais elle le semblait, tant sa fine taille s’élançait hardiment. Elle était brune, mais on devinait que le jour sa peau devait avoir ce beau reflet doré des andalouses et des romaines. Son petit pied aussi était andalou, car il était tout ensemble à l’étroit et à l’aise dans sa gracieuse chaussure. Elle dansait, elle tournait, elle tourbillonnait sur un vieux tapis de Perse, jeté négligemment sous ses pieds ; et chaque fois qu’en tournoyant sa rayonnante figure passait devant vous, ses grands yeux noirs vous jetaient un éclair. Autour d’elle tous les regards étaient fixes, toutes les bouches ouvertes ; et en effet, tandis qu’elle dansait ainsi, au bourdonnement du tambour de basque que ses deux bras ronds et purs élevaient au-dessus de sa tête, mince, frêle et vive comme une guêpe, avec son corsage d’or sans pli, sa robe bariolée qui se gonflait, avec ses épaules nues, ses jambes fines que sa jupe découvrait par moments, ses cheveux noirs, ses yeux de flamme, c’était une surnaturelle créature.
A partir d’une personne rencontrée célèbre ou pas de l’élève
A partir du physique on peut imaginer sa vie, sa raison sociale, la surprise par rapport à celle-ci si on connaît mieux.
une personne très bien vêtue, ou un pauvre sans domicile fixe peuvent faire l’objet de portraits.
Une description de quelqu’un hors norme, hors mode, qui crée sa mode, sa typologie… là description du vêtement, de la silhouette et revenir au portrait.
Plan à proposer et constitution du devoir avec les points indispensables à faire trouver par les élèves d’après les textes étudiés en exemple.
Une introduction
Situer le personnage dans un cadre.
La personne elle-même , la nommer, qui est-elle par rapport à l’élève ?
La mettre en situation
Décrire une silhouette, la démarche, donner l’ensemble puis des détails : ce qu’on voit de plus près un peu comme le ferait le zoom en photo.
Les traits , les cheveux la couleur , la coiffure la coupe, les rajouts , le visage, les yeux la couleur, les traits , le teint, le nez, la peau : lisse, ridée.
Les mains, les jambes, la taille , des traits qui vous sont importants.
Le ton de voix
L’attitude
le comportement
les vêtements
Il faut mettre en situation le personnage dont on fait le portrait
par une petite histoire ou plusieurs anecdotes
une conclusion.
Rencontre -t -on souvent ce type de personne ?
Savoir clore et montrer que c’est une personne au trait de caractère éternel mais extraordinaire ou exceptionnel , un peu unique en son genre.
Travail préparatoire
Avant l’exercice, il faudra faire relire en exemple des portraits choisis chez nos grands auteurs des passages de Balzac, de Zola, de Stendhal, de Molière, de La Bruyère… et chez des contemporains dans des manuels scolaires.
Ayez 3 ou 4 portraits : pourquoi ne pas faire faire le portrait d’un grand chanteur ou d’une chanteuse : je pense à Johnny Halliday qui vient de décéder, d’acteurs ou d’actrices (Mireille Darc, Jeanne Moreau, Danielle Darrieux, Jean Rochefort ) , d’un auteur (je pense à jean d’Ormesson : autre portrait possible à faire …. ou d’autres auteurs bien vivants que vous voyez à la Grande Librairie : pourquoi pas le portrait d’Amélie Nothomb…? ou des acteurs que vous connaissez bien en vie! tel que Pierre Richard (qui peut faire l’objet d’un portrait) , tel que Jugnot (le père du jeune Jugnot : on peut être acteur de père en fils) … il faut dire que les gens vivent plus longtemps et que là nous avons une série de personnes qui ont eu souvent une longue vie grâce aux progrès de la médecine mais c’est vrai que tous ces décès attristent ceux qui les subissent … peuvent nous attrister… il faut savoir exprimer ses sentiments aussi en Littérature.
Ou alors on établit des portraits grâce aux romans du 19 ème siècle.
L’homme qui rit de Victor Hugo et dans les Misérables : Jean Valjean et monseigneur Myriel . Victor Hugo décrit longuement ses personnages. Retrouvez les références et les moments .
Notre Dame de Paris du même Hugo : vous avez le portrait de Quasimodo et d’Esmeralda.
Balzac : des hommes , des femmes de son époque
extraits du Lys dans la vallée : portrait de Félix de Vandenesse et de Madame de Mortsauf.
Vous pouvez faire faire notre portrait ou celui de proches : oncle, grand-père ou femmes de la famille.
d’après des romans actuels : je pense à La petite barbare d’Astrid Manfredi .
le portrait de cette petite jeune femme coquette, perchée sur hauts talons, aimant les fringues…. dépensant sans compter pour la mode et son apparence, au coeur de pierre… manipulant les hommes et les êtres humains, n’ayant aucune morale .
La symphonie pastorale de Gide le portrait du pasteur et de la jeune fille aveugle
Thérèse Desqueyroux : vous pouvez la faire décrire ou s’inspirer d’elle de François Mauriac…
Le grand Meaulnes d’Alain Fournier : Augustin Meaulnes… face à françois Sorel.
Créez donc votre sujet sur le portrait à partir de vos lectures personnelles. N’oubliez pas de construire le corrigé en même temps que le sujet du devoir sur le portrait. Définissez bien si vous le voulez beaucoup axé sur le physique et lié naturellement au côté moral et psychologique.
Cet article se transformera grâce aux compléments des textes sur les portraits que vous me citerez ou d’apports personnels que vous aurez pu écrire.
En français, il y a des mots qui peuvent avoir plusieurs sens suivant leurs utilisations.
On dit qu’un mot est polysémique.
Un mot a ainsi un sens concret et un sens figuré .
la discipline qui consiste à connaître les sens du mot s’appelle la sémantique : le mot ayant plusieurs sèmes.
C’est pourquoi il faut souvent compulser le dictionnaire et « interpréter » les sens dans une étude : analyse ou commentaire de texte.
Ce cours sur les figures de style permet de comprendre qu’on peut « interpréter » un texte selon les périodes de notre vie différemment. En même temps il faut être le plus objectif et impartial possible pour donner les ou la possibilité de sens et pouvoir ainsi vraiment communiquer et partager nos idées . Ce sont les oppositions de langage, les manques de langage qui créent la guerre c’est pourquoi tous les peuples dits civilisés demandent l’accès à l’école pour chaque enfant puisque notre but c’est de rendre un enfant adulte, responsable, heureux dans sa vie et celle des autres.
L’étude de la Littérature n’est pas figée et demande de la réflexion tout au cours de notre scolarité et de notre vie adulte. Ainsi vous ouvrez des possibilités de lire toute la vie de l’élève. Vous aurez intéressé l’élève à son cours… de Français. Et c’est essentiel pour la direction de vos cours.
D’où notre travail dans les analyses de textes ?
Mais alors comment savoir si nous avons raison ?
Certes, il faut envisager un certain nombre de sens d’où notre travail d’écoute des sens possibles. Cette prise de conscience de multiplicité des sens consiste dans la démarche suivante :
Il faut donc savoir quel est le sens du mot dans tel cas de figure.
Il faut donc bien les utiliser et en comprendre le ou les sens.
A chaque figure de style que je vous propose, vous trouverez les exemples dans vos études de texte de façon personnelle. Ainsi votre travail sera enrichi et plaisant à constituer. Je vous les nomme par ordre de fréquence.
Votre cours ou vos moments de cours nommeront les figures de style et permettront aux élèves de les introduire grâce à des phrases données par vous et qu’ils amélioreront.
1. Les figures de style : leurs noms, des exemples qu’ils trouveront aussi.
2. Des phrases d’introduction pour les annoncer dans les explications de textes écrites.
Vous utiliserez pour créer votre cours selon vos niveaux de classe cet ouvrage. Vous aurez aussi vos manuels scolaires suffisant pour expliquer ces figures de style et bien les nommer : elles ont des noms qui amuseront vos élèves et qui leur permettront d’impressionner leurs parents et amis.
Ch IV : les détournements de sens
Dans l’introduction à l’analyse Stylistique
Par Catherine Fromilhague et Anne Sancier.
Chez Dunod 1991.
A partir des textes à lire ou à apprendre voici de façon pratique et amusante les façons dont vous analysez les figures de style. Utilisez sur le site un de mes liens coup de coeur : études-litteraires.com et apprenez par coeur régulièrement un exemple et le nom de sa figure de style et trouvez un exemple à vous. Faites vous de petites fiches et placez les figures de style dans votre conversation. « Tu n’es pas bête » : c’est une litote ! signifie » tu es intelligent » et dans les mots croisés on donne souvent les définitions pour le nom de figure de style du genre » anaphore », « périphrase ». Vous aurez des phrases pour introduire les figures de style dans vos devoirs.
Des noms des figures de style
La gradation
L’action est mise en valeur par l’accumulation des verbes de mouvement.
Dans la fable de la Fontaine : Perrette et le pot au lait .
Tous les enfants connaissent la précipitation de Perrette et l’extrême vivacité des verbes utilisée par La Fontaine…. vous leur ferez recopier et apprendre. Vous ferez faire un petit paragraphe écrit utilisant la gradation.
Ou alors vous prenez la phrase par la fin en commençant par : » le fabuliste sait décrire à merveille une scène et voilà comment des verbes nous présentent la figure de Perrette cassant tout « … et on cite le vers… et on se souviendra de la gradation avec la succession des noms qui représentent sa fortune étalée, disparue dans sa chute :
v. 23 Le lait tombe ; adieu veau, vache, cochon, couvée.
On remarquera les 2 sons en « v » et les 2 sons en « co » avec cette gradation descendante ou décroissante par rapport à la taille de l’animal : la 2 ème étant grande : la vache et la dernière toute petite et fragile : la couvée d’oiseaux. veau : le petit, et la couvée en fin de vers , objet d’espérance avec la croissance de l’animal . Vous apprenez à développer dans le détail l’importance de chaque mot. On fera s’exercer l’élève à ces développements d’images stylistiques.
Autre exemple de gradation : tirade du nez dans Cyrano de Bergerac d’Edmond Rostand que je vous conseille de voir et de lire un peu .
« C’est un roc !… c’est un pic !… c’est un cap !…
Que dis-je, c’est un cap ?… c’est une péninsule ! «
L’anaphore : « Rome » dans Horace va être reprise 4 fois en tête des 4 premiers vers et Camille accuse Rome
Se rapporter au texte d’Horace : Camille qui aurait dû se contrôler, et féliciter son frère d’avoir purifié Rome, l’accuse de la mort de son amant (au sens de fiancé) et dans son extrême colère et tristesse, elle utilise avec violence le nom de la ville qui roule son R par 4 fois : Rome, Rome, Rome, Rome.
L’anaphore : Elle est utilisée dans les discours. Nous nous souvenons de
« Et moi Président… disait le président François Hollande « afin de se faire élire.
Il donnait tous les points de son programme politique de futur Président de la République française.
L’utilisation des adjectifs pour caractériser une Ville est aussi frappante dans le poème de Musset .
Dans Venise la Rouge…
Autre aspect d’explication stylistique : le bruit…
Il faut bien distinguer les consonnes des voyelles. Il faudra distinguer les allitérations et les assonances dans la musicalité des poésies ou des poèmes plus ou moins classiques.
lesallitérations… révèlent les consonnes qui font des bruits : les sifflements du s répétés, tels des « serpents ». dans Racine , les sons en « ou » dans Venise la Rouge de Musset ou les roulements des R dans Horace : Rome… par Camille.
Ou lesassonnances : les répétitions de voyelles.
La litote
Va je ne te hais point dans le Cid par Chimène.
Veut dire je t’aime … à Rodrigue qui vient de tuer Don Gormas : Père de Chimère.
On dit apparemment l’inverse de ce qu’on voudrait dire.
Il n’est pas grand signifie … il est petit.
Il n’est pas mince : il est gros.
Avec la litote vous vous permettez de ne pas « blesser » la personne. C’est bien. Eviter de faire de la peine est une bonne attitude.
Le parallélisme
certains titres de romans sont des parallélismes :
ex : Vent d’Est, Vent d’Ouest
La périphrase : on utilise plus de mot qu’il ne faut pour parler d’une ville
ex : La Venise du Nord : pour Amsterdam qui a des canaux comme Venise elle située au sud de l’Europe, au nord de L’Italie.
La Ville-Lumière : pour Paris toujours très illuminée.
l’antithèse : un autre titre de roman est une antithèse : 2 notions qui s’opposent.
L’Etre et le Néant de Jean Paul Saurtre.
La comparaison : avec l’adverbe comme ou avec un outil de comparaison pareil à, semblable à
Vous apprenez la définition ci-dessus : vous soulignez le mot grammatical et vous expliquez sans faire de contresens.
de Baudelaire dans Correspondances :
« Il est des parfums frais comme des chairs d’enfants ».
ou encore
« le rêve de l’homme est semblable
aux illusions de la mer « . de Toulet
ou encore de Musset :
C’était, dans la nuit brune
Sur le clocher jauni
la lune
Comme un point sur un i
la lune le comparé
le i le comparant
l’outil de comparaison comme
vous expliquez…
La métaphore : image sans outil de comparaison grammaticale.
toujours du Musset
Etoile qui descends sur la verte colline
Triste larme d’argent du manteau de la nuit
pas d’outil de comparaison : la larme d’argent : comme une triste larme d’argent le contient implicitement. L’Etoile est personnifiée. Elle a une majuscule.
La métonymie : on utilise la partie pour le tout, l’abstrait vers le concret
Votre professeur vous dira : Prenez votre Lagarde et Michard : les noms des auteurs du livre représentent ce » livre d’histoire littéraire » très prisé pendant des générations et qu’on réédite.
ex : Le dernier Françoise Sagan est intéressant mais triste : pour expliquer qu’il s’agit du dernier roman de cette femme auteur très célèbre à son époque à la fin du 20 ème siècle. Elle a écrit » Bonjour Tristesse ».
on pourrait dire le dernier Goncourt… (prix Goncourt) : métonymie.
La synecdoque : on utilise le tout pour la partie, le concret pour aller vers l’abstrait .
« Les cuivres et les bois se déchaînèrent » pour parler des instruments d’un orchestre au moment de l’audition d’un morceau de musique. (on prend le concret : ici les instruments pour l’abstrait : la musique donnée par l’orchestre.
autre exemple de synecdoque :
extrait de Ruy Blas :
Je le dis, vous pouvez vous confier , madame,
A mon bras comme reine, à mon coeur comme femme « . Victor Hugo
on parle d’un élément concret pour parler d’une idée abstraite : mon bras correspond à la vaillance, au courage, le coeur correspondra à l’amour que la personne qui dit ces mots porte à la personne aimée.
expliquez ces images et nommez à quelle classe sociale elles correspondent :
ce sont des synecdoques : un symbole pour un métier
l’épée : la noblesse
le goupillon : le clergé, l’église
le barreau : la magistrature
Les synesthésies : associations de sensations multiples différentes appartenant soit à la vue, soit à l’ouïe, soit au toucher… en même temps.
Chez Baudelaire : le poème Correspondances est un exemple.
La personnification : un nom propre : une personne représente un symbole.
La Beauté avec un grand B majuscule.
L’antiphrase montre une opposition, une contradiction, un contraste.
Elle est souvent ironique
ex : C’est du joli !
ex : c’est une soirée vraiment réussie! (alors qu’elle ne l’est pas du tout réussie) ironique.
Le chiasme est la façon dont on croise des mots se répétant à certaines places.
Sur 2 vers : croisement du 1 er mot qui se répète au 2 ème vers en bout de ligne.
Le mot de la fin du vers aussi avec le mot du début du vers d’après.
L’hyperbole : souvent présente : c’est une exagération. L’auteur exagère. Il augmente le sens d’un mot pour exprimer son idée avec colère, violence, dénonciation.
ex : un vent à décorner les boeufs.
explication à fournir : les cornes des boeufs étant réputées à être solides, si le vent les décorne c’est que celui-ci est extrêmement fort. Pesez bien vos mots.
ex : je suis mort de fatigue
L’oxymore : réunion de 2 mots d’habitude pas utilisés ainsi et opposés dans leur sens.
Le soleil noir : je suis le veuf l’inconsolé Verlaine.
La terre est bleue comme une orange… Eluard
Mon mal est délicieux
« L’homme fort et blond au type allemand était un foudred’indécision » Belleto
Comment expliquer : un foudre suppose une quantité. Or cela annule l’indécision : manque de décision) il y a là une opposition totale entre les 2 termes. Donc, cet homme puissant n’avait pas un physique qui correspondait à un caractère faible et pas du tout autoritaire. Il y a donc une contradiction chez cet homme.
La métaphore : image au sens général qui est une comparaison.
Les poèmes sont emplies de métaphores
Les essais philosophiques aussi avec l’Antiquité et les personnifications qu’elle utilise. La personnification commence toujours par une majuscule
ex de personnification :
de Zola : la cathédrale explique tout a tout enfanté et conserve tout.
( Elle est la mère, la reine, énorme au milieu du petit tas des maisons basses, pareilles à une couvée abritée frileusement sous ses ailes de pierre.)
Cet article pourra être complété par vous. Je recopierai votre réponse en fonction des manques à cet article . Je ne vous en donne ici qu’un schéma à parfaire ensemble avec la classe.
Retrouvez les titres de mes 177 astuces dans les pages en notant sur rechercher sur le site : titres de mes astuces de la p. 1 à 15 les dernières parues.
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Préalable important à l’étude du Cid écrit en 1636. Il nous faut connaître l’Histoire de l’Espagne pour comprendre la nôtre (près de 4 siècles après) . Article rédigé par l’auteur d’Astucesdeprof.com qui réfléchit aux phénomènes religieux au 21 ème siècle et aux violences qui en découlent avec le terrorisme et les djihadistes .
En même temps, il y a une montée des phénomènes religieux : beaucoup de pratiques religieuses chrétiennes et des 3 religions monothéistes : juives, chrétiennes, musulmanes. Tant que ces religions sont modérées, elles peuvent permettre aux gens d’atteindre le bonheur spirituel, si elles deviennent trop radicales, trop intégristes, elles amènent à des violences. Il faut donc que ces religions fassent ce que l’on appelle de L’oecuménisme pour que des gens ayant une foi sincère puissent vivre ensemble et non pas subir la violence que l’on connait par un terrorisme qui a dévié la religion de son élan qui est uniquement de spiritualité et d’atteinte d’un bonheur humain sur terre et dans le ciel ou l’éternité.
C’est une question individuelle à ce moment qui ne doit pas dominer l’être humain et l’opprimer et le tuer. A nous contemporains de notre siècle de comprendre que notre pensée doit s’élever pour que l’être humain soit heureux et non pas esclave, opprimé ou torturé.
A chacun de se cultiver, de comprendre les enjeux et de ne pas laisser dominer des modes de pensée inhumains. Le but de tout être humain et de son entourage est l’épanouissement et le bonheur , son bonheur et celui des autres. Nous sommes tous de passage jusqu’à notre Mort. Il faut vivre dignement avec respect et bonheur pour soi-même d’abord, ses enfants en même temps et les autres, avoir une belle vision de la société. Nous sommes dans un monde en réflexion . Elevons-nous tous dans la pensée. La littérature peut nous y aider j’en suis convaincue. D’autres disciplines aussi comme la philosophie naturellement.
Pour les religions chrétiennes composées des catholiques divisés entre traditionalistes et modernes , des protestants divisés entre luthériens et calvinistes , des évangélistes , des orthodoxes grecs, russes , orientaux . Ces religions sont reconnues, elles se distinguent d’associations de pensées sectaires : scientologie car détournées par l’argent de leur but, ou d’associations de pensées philosophiques intéressantes, et outre ce socle chrétien français , les grandes religions juives et musulmanes appartiennent aux courants monothéistes .
En principe, beaucoup de ces mouvements de pensées appartenant à des religions monothéistes ou à des systèmes de pensée , tous veulent notre bonheur sur terre et dans le ciel, on croit à une vie éternelle sauf concernant ces mouvements djihadistes qui veulent détruire le christianisme et détruire le bonheur de l’homme par des actes criminels, assassins, créant le terrorisme que nous connaissons.
Curieusement, avant la destruction du mur de Berlin nous avions une opposition des 2 grands blocs URSS / Etats-Unis et depuis la disparition de ce mur, s’est développée l’opposition des Pays méditerranéens moyen-orientaux avec ce radicalisme musulman, ce terrorisme qui envahit chacun des pays et européens, et même orientaux à tendance modérée et des Etats-Unis dont l’attaque et la destruction des Twins a marqué l’escalade, ce terrorisme ayant existé avant l’attaque des Twins qui marque la date du terrorisme qui se déploie aussi individuellement .
A nous de distinguer et de faire distinguer des mouvements de pensée perverses pour notre humanité, à Nous de nous rendre vigilants et prudents sans doute au vu des attaques d’individus isolés sur des individus isolés, les rendant martyres de notre société. J’ai écrit cet article en 2016, je le relis en 2021 après l’année 2020 qui aura été marquée par la pandémie de la Covid 19 .
Or des événements barbares ont eu lieu sur notre sol : l’assassinat d’un prêtre en pleine église durant la Messe, et il y a peu de temps : l’assassinat du Professeur d’Histoire au sortir de son école. Ne l’oublions pas. C’est trop grave. Ne laissons pas faire une justice humaine rendant martyres trop d’hommes et de femmes innocentes. Sachons ne pas accepter l’inacceptable. N’oublions pas. Sachons être vigilants et transformer les mentalités dans le sens de plus d’humanité face à une barbarie existante qui est sous nos yeux. Faisons dominer la Pensée par la Littérature et une Pensée Juste et bonne pour l’humanité, pas destructrice. Sachons utiliser les mots, le langage, communiquer en somme.
Nous sommes morts si nous ne savons plus parler, dénoncer ne plus accepter , nous risquons de mourir de manque de communiquer si nous laissons faire et pourtant les Etats se parlent, les Gouvernants se parlent.
Vous lirez au moins un quotidien régulièrement. Le monde est notre souci , on doit s’y intéresser. Le titre d’un journal le « Monde » est révélateur de la conscience que nous devons avoir du monde dans lequel nous vivons. Le titre d’un autre quotidien : » le Figaro » a repris le nom d’un personnage de Beaumarchais pour dénoncer les mensonges et les calomnies. En fait élargissons notre langage, celui de nos élèves et la Pensée surgira, bonne pour l’humanité. Ne laissons pas faire ce qui se passe sous nos yeux en France, en Europe… Ne nous cachons pas, ne nous voilons pas la face au sens propre comme au sens figuré.
Retrouvons une culture qui peut nous aider à vivre tous ensemble venant d’horizons et de religions diverses qui étaient mentionnées dans nos œuvres françaises et européennes depuis longtemps .
L’Espagne a été musulmane jusqu’au 14 ème siècle par moitié dans la moitié sud. C’est Isabelle la Catholique qui a fait répandre le catholicisme partout et unifier l’Espagne. Voyez Cordoue avec sa mosquée et sa cathédrale à l’intérieur du même lieu.
Cet édifice est quand même parlant : il est répertorié à l’Unesco d’ailleurs et l’imbrication de la cathédrale dans la mosquée est quand même pleine de sens. On la nomme la mosquée cathédrale de Cordoue. Ayons cet édifice en tête et apprécions nous les uns les autres sans chercher à dominer. On voit en entrant les arcs arrondis d’un lieu qui est une ancienne mosquée . Puis surprise, on continuera plus loin et l’on voit de l’art gothique… correspondant à la religion catholique qui est un lieu de culte.
De même en Espagne, il faudra leur apprendre que les Juifs ont dû se convertir au catholicisme. Donc réfléchissons aux suprématies de certaines religions sur d’autres à des temps de l’Histoire et sachons analyser historiquement ce qui se passe sous nos yeux au 21 ème siècle.
La partie cathédrale à Cordoue
Imbrication de 2 arts religieux dans un même édifice à Cordoue
Depuis 10 ans ou 15 ans surtout et bien avant avec les passages à la décolonisation où l’apport des peuples venant d’Afrique ont pu être musulmans en majorité et chrétiens, l’Europe a changé de façon extrême et change encore. Nous assistons à ce changement et il va falloir le gérer pour garder notre identité. On avait converti beaucoup de peuples au christianisme : catholicisme et protestantisme. Donc la notion de laïcité devra être développée dans le respect des religions de chacun ou de l’absence de croyance (athéisme) pour montrer qu’elle doit permettre de faire vivre ensemble des gens de différentes religions ou sans religion et qu’il ne faut surtout pas faire dominer une religion par rapport à une autre dans la sphère publique de notre vie. Cependant il n’est pas question de perdre une religion le christianisme qui est le ciment de notre culture européenne et qui est la composante de toute notre littérature française .
Il faut savoir équilibrer notre vie et donner aux hommes et femmes de France tous les possibles afin de permettre l’épanouissement de ceux-ci et de celles-ci et faire en sorte qu’aucune religion ne suscite la violence, ni le crime, ni la mort. Redevons humains par la Pensée il y a urgence. Sachons réfléchir, unir les possibles par la pensée. Grâce à la pensée littéraire nous le pouvons.
Le Professeur doit ouvrir la pensée des élèves, ne pas le figer dans une pensée unique.
Il doit ouvrir tous les possibles sans imposer, sans faire de la pression morale ou autre. Le professeur doit être convaincu de ses propres idées mais il doit écouter et faire réfléchir sur des textes venant d’horizons divers.
Etre professeur de Lettres c’est faire connaître aux élèves des textes venant de beaucoup d’auteurs très divers, passionnants , appartenant à différents siècles pour leur permettre d’ avoir une pensée forgée sur le roc de leur culture française d’abord, européenne ensuite , puis universelle . Quel programme. Pensez-y!
Une morale laïque devra être bien comprise et définie en gardant dans la sphère privée et intime sa religion si on adhère à une ou pas (on a la liberté d’être athée) et laisser la pensée libre de toute contrainte religieuse ou non.
La liberté de pensée est le maître-mot et est française.
Cela n’empêchera pas des gens « religieux » ayant la foi de la manifester dans leur intimité ou dans des lieux de culte spécifiques intérieurs ou extérieurs bien définis et délimités : lieux de pèlerinage par exemple où là la manifestation d’une religion peut être présente dans tel ou tel pays. il faut suivre cela de façon précise pour ne pas entraîner des violences ou des dominations rendant la vie de l’être humain impossible.
Relisons le Cid à la lumière de cette réflexion.
Ecoutons la video sur facebook du site astucesdeprof.com dite par notre très grand acteur Gérard Philipe.
Avec des textes comme le Cid : à la fin vous avez le retour du Cid qui a lutté contre les Maures , profitez de rappeler l’Histoire de façon vraie et nette.
De venger son père n’existe plus guère. La tragédie ne se fera plus sur ses sujets.
On pourrait analyser les sujets qui ont forgé les tragédies (d’après l’antiquité et les guerres) si vous êtes dans la séquence du Théâtre au 17 ème siècle.
La tragédie, il faudra la définir et établir des listes, faire des recherches en groupe sur le genre et le mot. Ce sera très intéressant. Vous canaliserez, vous orienterez de façon objective leurs réponses. Mais cet exercice leur plaira en ne dépassant pas certaines limites . Il faut avoir du tact. Mais la littérature pourra les rendre observateurs et tolérants.
Le Cid
Dans l’acte 1 sc 6
Don Rodrigue va devoir venger son père de l’humiliation porté par le père de Chimène à son égard.
Rappelons ce que dit Don Diègue :
Acte 1 sc 5
Ne réplique point, je connais ton amour ;
Mais qui peut vivre infâme est indigne du jour.
Plus l’offenseur est cher, et plus grande est l’offense,
Enfin tu sais l’affront, et tu tiens la vengeance :
Je ne te dis plus rien. Venge-moi, venge-toi ;
Montre-toi digne fils d’un père tel que moi.
Accablé des malheurs où le destin me range,
Je vais les déplorer : va, cours, vole, et nous venge.
A l’acte 1, sc. 6 , Don Rodrigue va déclamer ses fameuses stances du Cid.
Je vous conseille de faire apprendre par cœur la 2 ème stance à défaut de regrouper les stances selon la mémoire de vos élèves. Certains ont des facilités, d’autres moins. Faites apprendre en fonction de leurs capacités. C’est un conseil pour ne pas angoisser vos élèves. Il faut que le cours de théâtre soit un plaisir. Chacun son rythme. (vous notez les très doués).
Mais qu’ils sachent au moins une ou 2 stances : nous apprenions les 4 stances sur plusieurs cours . Sachez évaluer les apprentissages par cœur de vos élèves… mais faites travailler avec le ton, le rythme ces stances au moins à la lecture. Quand on sait par cœur, on peut interpréter, se laisser à la fougue, au doute, au lyrisme, à la grandeur, à la misère… que vos élèves s’éclatent en disant ces vers d’un autre âge ! et là vous relevez les mots qui reviennent : « infâme », digne fils, malheurs…. Et vous commencez ainsi l’analyse de texte qui se fera très bien au cours. Vos élèves peuvent alors noter les mots qui surgissent et préparer ainsi leur analyse de texte ou leur commentaire. L’analyse du texte se fera sur un passage de votre choix de 20 vers qui pourra servir à l’oral du bac de français.
La versification. Sachons compter les vers et connaître le nom de ces types de vers.
Vous prenez un peu de temps sur plusieurs séances : ils s’amuseront et sauront faire des vers. Apprenez leur à faire eux-mêmes des poèmes qui riment et qui ont une versification dite classique (voir les traités de versifications) ainsi qu’à produire des poèmes en prose ou en vers libres.
Revenons à la versification dite classique.
Comptons ensemble les syllabes (pieds), sachons faire remarquer les élisions de deux voyelles proches , les e muets, les liaisons à bien faire (alors que nous les omettons le plus souvent ) , comptons sur nos doigts . Une syllabe par doigt. Vous faites cet exercice ensemble. Il fonctionne très bien.
Chaque stance est composée de 10 vers : l’un octosyllabe, 4 alexandrins, 1 de 6 pieds, 1 décasyllabe, 1 de 6 pieds, 2 de 10 pieds ou décasyllabes.
On appelle pieds ou syllabes le son qui compte 1 que l’on additionne aux suivants. Lorsque 2 voyelles se suivent à la fin d’un mot et au début d’un autre mot, on peut en « avaler » une, On peut au contraire faire compter un pied (ou syllabe) de plus lorsque vous voyez qu’il y a tel mètre on comptera un pied de plus s’il en manque un.
Per/cé/ jus/ques/ au/ fond/ du /cœur /(8 pieds octosyllabes)la
D’une/ at/tein/te im/pré/vue/ aus/si/ bien /que /mor/telle (12 pieds alexandrins)
on comptera sur ses doigts comme si on jouait du piano! pour avoir chaque syllabe et comprendre les élisions, les E muets (on note avec une virgule)
e muet élision e i ( 2 voyelles : une est « avalée » : le e est avalé) :
e muet à la fin de mortelle ( « le » ne compte pas on laisse l en suspens ).
Les rimes suivent 3 types de schéma possible :
Quant aux rimes les 4 premiers vers des stances,
elles suivent le schéma abba: rimes embrassées,
puis les 2 suivantes sont des rimes suivies sur le schéma aa bb
puis les 4 dernières : les rimes alternées ou croisées sur le schéma abab.
Ces lettres « a « correspondant à une rime que l’on retrouve toujours en » a « et de même pour « b » qui correspond à un autre type de rime à chaque fois finissant par le même son. On peut créer une autre rime de type « c » qui rimerait différemment. Il existait dans les écoles aux siècles passés où on faisait beaucoup de poèmes des traités de versification. Il en existe toujours. Il s’agit de poèmes à formes fixes que nous définirons dans une autre astuce ou que vous pourrez nous mentionner. Vous devez bien connaître ces règles afin de les transmettre de façon naturelle à vos élèves. Vous y reporter régulièrement et les revoir dans vos manuels scolaires en livres ou sous forme numérique.
Voici à apprendre les fameuses Stances du Cid de Corneille.
Percé jusques au fond du coeur (8)
D’une atteinte imprévue aussi bien que mortelle,(12)
Misérable vengeur d’une juste querelle, (12)
Et malheureux objet d’une injuste rigueur,(12)
Je demeure immobile, et mon âme abattue (12)
Cède au coup qui me tue.(6 vers de 6 pieds )
Si près de voir mon feu récompensé,(10 décasyllabes)
O Dieu, l’étrange peine ! (6) (e muet )
En cet affront mon père est l’offensé,(10)
Et l’offenseur le père de Chimène ! (10)
Que je sens de rudes combats !
Contre mon propre honneur mon amour s’intéresse :
Il faut venger un père, et perdre une maîtresse :
L’un m’anime le cœur, l’autre retient mon bras.
Réduit au triste choix ou de trahir ma flamme,
Ou de vivre en infâme,
Des deux côtés mon mal est infini.
O Dieu, l’étrange peine !
Faut-il laisser un affront impuni ?
Faut-il punir le père de Chimène ?
Père, maîtresse, honneur, amour,
Noble et dure contrainte, aimable tyrannie,
Tous mes plaisirs sont morts, ou ma gloire ternie.
