Le cours d’1 heure. Pédagogie active pour le cours de 2 heures.

1 heure de cours en Lycée suppose 30 à  45 minutes effectives de travail sur les 55 minutes officielles.

Ne mettez jamais en retard vos élèves à la fin s’ils doivent aller dans d’autres  salles ou si vous devez quitter leurs classes.

On appréciera votre ponctualité. C’est à vous de décider quand on arrête le cours et vous le dites tout simplement : «  Nous avons terminé pour aujourd’hui. Nous reprendrons tel jour : «  Fermez vos classeurs ou vos cahiers, Rangez vos affaires  » . Donnez  des ordres simples que vous notez  et pas dans la précipitation.

 Le temps de s’installer : calculez le temps de reprendre certains aspects du cours précédent, de s’occuper de ses élèves. 

Astuce N° 1 : notez sur votre carnet pédagogique des noms d’élèves pour apprendre à les connaître (vous avez eu la liste des noms sous les yeux ) et qu’ils se rendent compte que vous apprenez à les connaître.

Quand on a 2 heures, on fait une « récréation », une pause de 5 minutes ou un peu plus. Vous êtes libre. Il y aura quelques moments de vie de classe ou d’observations sur la classe.  Il faut toujours s’en tenir au cours  et avoir cependant un petit temps de vie de classe mais que l’on sait limiter et gérer à force de pratique. Un cours d’1 heure ne se gère donc pas de la même façon précise qu’un cours de 2 heures ou de plus. 

Astuce N° 2 :

L’accueil : 

Vous regardez l’ensemble des élèves qui sont entrés ou qui entrent, vous leur dites parfois d’aller plus vite.  On balaie du regard agréablement au milieu puis de gauche à droite  et de façon détendue les uns et les autres en insistant sur certains, soyez humains.

On dit:   Bonjour soit en  plusieurs fois, selon les groupes d’arrivants,  soit on attend la fin de leur installation pour dire bonjour à l’ensemble de la classe. Ils restent debout et c’est vous qui leur dites de s’asseoir. Ils s’installent, on peut commencer par le côté pratique du cours.

Vous donnez  les pages des textes et vous rappelez le cahier ou la section du classeur dont on a besoin : il faut être précis.

On peut détendre un peu l’entrée avec une phrase de la Vie (notre vie ou vie de l’école ou par un  événement culturel)   et avoir des phrases sur un événement dans l’école .  Il  faut signaler toujours un événement important dans l’école : ne pas se taire et savoir commencer le cours  après avoir apaisé les esprits. (dans un cas d’exception) .

Il faut alors faire cours sauf ordre de la Direction, ne serait-ce que pour se détourner de  tristes pensées . La vie continue. Ils doivent l’intégrer car après des moments de silence douloureux il est recommandé de se remettre calmement au travail.

On se tourne vers une activité très précise.

Astuce N° 3 :

Faire taire les élèves qui bavarderaient encore  et faire comprendre que des propos – quels qu’ils soient – doivent s’arrêter et ne sont plus fructueux mais nocifs à un moment en groupe et que ce n’est pas de l’indifférence mais qu’il faut travailler à nouveau après un événement douloureux ou exceptionnel et calmer les esprits.

Alors, on rappelle le cours passé  que l’on va développer. Soyez intéressant(e).

Votre Introduction est importante : ne la bâclez pas, vous l’aurez bien formulée, bien préparée, répétée chez vous : de quoi va-t-on parler? tel texte, page précise, vous rappelez le passage et où on en était la fois dernière.  Vous continuez le cours prévu en rappelant des événements, de l’histoire, des noms de personnage.

Astuce N°4 : Vous aurez appris par coeur votre introduction.

 Vous évitez les débuts de bavardages,  vous rappelez à l’ordre ou interrogez un qui pourrait répondre bien et à voix forte (choisissez bien vos élèves alors)  car vous avez besoin que les autres élèves entendent la réponse sinon vous répéterez la réponse de l’élève en écho.   On débutera le cours car attention à ne pas faire attendre trop. Evitez les temps morts.  Tout est dans le dosage de la parole et du silence. On parle alors  posément dans le silence de la classe. On apprend à s’écouter et à écouter le professeur.

Le cours lui-même :

Explication d’un nouveau texte (préparé chez eux) qui se fait oralement pendant  une grande partie du texte. Ils seront contents de ne pas écrire mais il faut qu’ils apprennent à fixer leur attention et à réfléchir ensemble.Ils corrigeront au besoin leur préparation.

5 à 10 minutes : Introduction pendant que les élèves fixent leur attention,  prennent le temps de sortir le classeur, de l’ouvrir à la séquence sans écrire pendant qu’on écoute.  Ils y ont mis leurs réponses qu’ils pourront dire.  Ils ont ouvert la page du jour. L’installation doit se faire le plus systématiquement possible (on aura mis 3 ou 4 séances à expliquer comment on s’installe à votre cours)  pour que vous soyez tranquille pour commencer.

20 minutes à  plus d’explication de texte : Bonne lecture 5 à 10 minutes puis explication que vous faites vous dans les débuts  d’année.   Vous suivez la méthodologie que vous connaissez. Plus tard des élèves participent .

10 minutes pour donner ses  hypothèses de lecture dans le calme : Vous ferez participer les élèves ayant répondu à des questions préparées et dictées par vous. Vous avez toujours  dans votre cahier pédagogique des numéros d’exercices d’avance avec des questions  à faire au cours ou à donner pour le cours suivant . Vous les écouterez bien. On apprend à s’écouter et à rectifier en argumentant. Certains peuvent prendre quelques notes, des mots… mais pas plus. Ca les occupe. Ils peuvent dessiner en vous écoutant, n’en prenez pas ombrage…

5 minutes : vous donnez le travail : « sortez vos agendas de textes : être très précis pour le jour, le cours suivant. Ainsi votre cours  suivant sera préparé.

Leurs supports écrits :

Après la lecture et les explications orales, ils ont toujours une feuille considérée de brouillon  sortie du  classeur pour écrire des mots ou rédiger une réponse écrite et replacée après . Ils ont aussi leur feuille de cours propre où ils vont corriger leur travail.

Ils pourront recopier les réponses au début  sinon il faut qu’ils aient après l’étude un schéma corrigé et précis. Vous leur dicterez : c’est plus simple. Après, ils rédigeront eux.

Ils corrigeront surtout chez eux  leurs cours : travail régulier à faire noter dans l’agenda de texte ainsi que le classement de  leurs cours de français. Ils reliront pour les fautes d’orthographe à corriger, pour la clarté des phrases de l’explication. Il faut qu’ils soient capables d’écouter complètement les interprétations du texte. On n’écrit pas en même temps qu’on lit et qu’on explique mais plus tard quand on a muri l’idée . Ne pas disperser l’élève .

Vous leur dicterez des types de phrases comme vous-mêmes préparez des phrases pour lancer leur pensée.     Je vous les donne entre guillemets.

 » Nous en étions à tel moment du texte de J.J. Rousseau dans « l’Emile » ou de l’Education avec l’article sur Rousseau pour une étude de texte  ou du début de la description des pensées de Madame Bovary dans le livre de Flaubert  ou du cadre de l’intérieur des Bovary ou d’aspects  de la vie terne de son mari, médecin de petite ville de province normande et de ses rêveries,elle qui s’ennuie tant .

Je vous cite ce roman car le jeudi 10 Septembre 2015  au Festival américain de Deauville une autre version du film a été présentée dirigée par Sophie Barthes née en France (diplômée de l’université Columbia) avec l’actrice Mia Wasikowska  et Charles :  Henry Lloyd Hughes  au CID (centre international de Deauville) .

La version précédente de Madame Bovary était avec Isabelle Huppert dans le rôle d’Emma.

Il y a donc eu plusieurs versions cinématographiques d’un même roman. Leur faire faire la recherche qui les passionnera à propos de romans divers (voir romans et cinéma  à rechercher sur le site astucesdeprof.com. C’est une idée de sujet pour rendre vivant votre cours.

En une heure vous ferez toujours   un cours « théorique » de stylistique : relevé des champs lexicaux, plan à montrer et à dicter aux élèves en donnant les lignes et à leur faire revoir à la maison , versification au cas,  figures de style où vous pouvez un peu questionner les élèves sur le texte et où vous essayez de raconter et de capter leur attention par des savoirs qu’ils écoutent. Vous pourrez leur faire un peu d’histoire littéraire avec les dates importantes après votre oral (dates que vous avez notées sur votre schéma de cours).  Relire mes astuces et écrivez des mots-clés : premier cours, rentrée, histoire littéraire, figures de style. 

Relire le  B.O. de 2010 à lire. 

Rectifiez leurs phrases. Au cas, vous posez une question prévue : notez d’avance pour vos cours un certain nombre de questions sur le texte.

La pédagogie c’est l’art de la répétition sous diverses formes,  c’est l’art de donner des savoirs, de permettre l’interprétation du texte, sur le plan de la stylistique,  de la chronologie, de l’Histoire.

Ils apprendront à trouver des réponses sur de bons sites  internet, en sorte qu’ils soient curieux de la vie d’un personnage, d’un auteur, de sa vie, de l’histoire dans laquelle il a vécu pour arriver à l’appréciation du texte, du stylede l’explication de texte de façon technique et éviter de la rendre  fastidieuse. 

Attention au ton de voix et au leur aussi. Qu’ils prononcent bien, n’aillent pas trop vite en avalant leurs mots ou trop lentement en les cherchant trop. Exercez-vous beaucoup chez vous et faites-les s’exercer. 

 

Pour le cours de 2 heures

Minutez votre déroulé de cours à partir du premier cours . Vous leur donnez une pause à l’heure

Ne laissez pas assis 2 heures  vos élèves : permettez leur de se lever dans le calme   à la pause d’une heure ou avant pour quelques uns .  Veillez à ce qu’ils se tiennent droits sur leur chaise!  qu’ils puissent se lever un peu : on peut prendre un livre, un dictionnaire. Mais pensez à tout cela si certains le désirent.  Parlez-en au professeur de gymnastique! Pensez que le corps est un obstacle à l’attention. Ils sont jeunes et ont besoin de bouger… Certains sont très grands et les bancs petits. Ils doivent faire attention à leur position de dos. Les chahuts viennent souvent d’un besoin de mouvement. Rappelez-vous, Vous jeunes!

 

Vous comptez 5 minutes d’installation dans le calme de plus en plus.

  • 30 minutes d’exercices écrits personnels même s’ils travaillent en groupe
  • 8 à 10 minutes de correction sur son brouillon
  • 5 minutes  pour faire écrire le travail chez soi.

L’attention d’un élève ne va pas au- delà de 20 minutes! Certains seront attentifs alors que d’autres non. Il faut en être conscients.

S’il  manque des textes,  s’arranger pour qu’ils suivent avec quelqu’un et notez le nom de l’élève pour qu’il n’oublie plus son livre. Vous notez le comportement des élèves.

Astuce N° 1

C’est pourquoi de faire la classe en changeant la vision de la classe par rapport au professeur est une bonne idée  en permettant que les élèves se voient  en cercle ou en rapprochant des bureaux  qu’ils se voient face à face  et  travaillent en groupe mais pas forcément en U qui forme un espace trop grand .

Le professeur passera au milieu d’eux se penchant un peu vers eux ou prenant un siège éventuellement pour être au même niveau si on est sur ordinateur. Le professeur ne doit pas avoir une mauvaise position de dos . Il doit prendre le temps de s’asseoir près de l’élève pas trop près cependant . Il faudra  aménager la classe et faire replacer les meubles à la fin dans le calme. C’est  peut être la solution pour motiver une classe mais pas tout le temps.

Gardez aussi la disposition en rangées de la classe et vous retournez une table pour qu’on travaille par 3, pas plus . 

Cette 2 ème heure va vous permettre d’élargir vos savoirs-faire pédagogiques. Vous passez au milieu des élèves et vous observez.

Astuce N° 2

Des façons de faire :

  • faire dicter parfois au début une réponse pour les aider. Puis qu’ils rédigent leur réponse en relisant une deuxième fois un passage à expliquer. Donnez-leur des types de phrases, des débuts de phrases. Lancez-leur l’idée comme je dis.  Appréciez le temps que vous devez leur laisser.
  • dicter votre réponse ou des aspects de réflexions, émettre des hypothèses de lectures par eux ou par  vous-mêmes en correction s’ils n’y arrivent pas tout de suite .  
  • revoir l’article   vos outils de travail.

Vous gardez toujours toujours votre fil directeur par rapport à votre séquence qui se déroulera sur 6 ou 7 séances. Vous donnez des références.

N’oubliez pas : faites penser, réfléchir, faites écrire, corriger sa pensée, voir si elle correspond à ce qu’on a dit : vérifier toujours la justesse de la pensée. 

 5 à 10 minutes   de remise au net par écrit des réflexions, des points importants de l’explication par les élèves.

Le travail oral durera 10 minutes en petit groupe.

Faites faire des bonnes lectures dans chaque groupe  d’un texte ayant un lien avec votre séquence.  Insistez sur la force de la voix, comme pour vous,  sur la bonne prononciation (faire répéter)  sur la bonne vitesse (ni trop vite, ni trop lente).  On minutera la lecture à voix basse  puis on lira à voix haute. Beaucoup passeront.

Vous avez  bien fait le schéma de votre explication ou de votre analyse de texte .  Par moment, accepter leur interprétation, bien écouter et réorienter l’élève qui s’égare . Le refaire formuler sa pensée si elle n’est pas assez précise. Vous le faites de manière à ne jamais humilier l’élève.

Il est difficile de rédiger en seconde. On sort des exercices de rédaction de la 3ème .

Il faut donc faire des exercices en classe ou en soutien pour certains que vous aurez repérés en relevant ces types d’exercices sans les noter  : faire des préparations de plan pour l’oral, faire écrire une introduction, un paragraphe de développement, une conclusion.

Ils pourront travailler soit avec leur voisin soit avec un autre élève de leur choix et se déplacer et prendre la place d’un autre.

Vous vous arrangez pour mettre les tables face à face afin d’aménager pour une pédagogie active par 2.

Astuce N° 3

Cependant chacun travaillera, écrira son texte ou aidera à corriger l’autre. Ils apprendront à confronter leurs idées, à rédiger ensemble et à se corriger  pour la correction de la  phrase, de la syntaxe, de l’orthographe grammaticale : les  verbes, la personne, le singulier, le pluriel, le temps, le participe passé, l’infinitif. 

Astuce N° 4

Vous ferez faire des fiches précises sur l’orthographe et les fautes grammaticales . En relever quelques unes au hasard et voir chez vous le travail effectué . Système d’évaluation à prévoir, pas de notation.

Alors que l’élève écrit 10 minutes il doit se corriger pendant 5 minutes  et il corrigera en même temps  toutes les 5 à 10 lignes ses fautes d’orthographe courantes. Certes il ne faut  pas entraver la pensée par l’orthographe mais  il est vraiment indispensable de rectifier les erreurs grammaticales et orthographiques au fur et à mesure de l’écriture pour que la correction devienne un automatisme. Chacun rend une feuille ou écrit sur sa feuille avec son nom si vous,  professeur en relevez quelques unes.

5 minutes  avant la fin du cours : on donne le travail qui est un travail personnel. Chez soi, l’élève  corrigera sa feuille  d’explication de texte faite en groupe, il  reconstruira sa réponse, il résumera le travail fait et  montrera le rôle qu’il  a joué dans le groupe. Il fera éventuellement encore un travail court de rédaction sur une idée ou un début de sujet.

Vous serez amené à revoir la gestion du temps régulièrement puis à revoir le déroulement du premier cours et vos outils de travail. 

Vous pourrez nous fournir par Facebook du site ou dans le commentaire les  temps de cours que vous appréciez. Prenez le temps aussi de réfléchir sur votre enseignement. Prenez des notes sur la façon dont chaque cours s’est déroulé. 

Vous saurez  « qu’enseigner c’est apprendre  » dit Bernadette Aumont  et elle ajoute : Il faut « inventer des manières nouvelles pour favoriser un apprendre effectif chez leurs élèves » en évoquant l’objectif des professeurs. 

Chaque année, vous évoluerez, vous ferez moins d’erreurs, mais vous garderez votre enthousiasme et votre passion pour votre discipline, vous vous formerez souvent mais de façon sincère, vraie, qui vous correspond.  

A ce propos, je vous conseille vivement  de vous reporter p.241 et suivantes  et p. 251 et suivantes du livre l’Acte d’apprendre  édition : L’Harmattan ,  pages qui vous permettront d’avoir des réponses à vos questions, thèse écrite par Bernadette Aumont et Pierre-Marie Mesnier 

 

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Temps de corrections des copies : la notation.

Temps de corrections

On notera que ce long article a été divisé en 4 . On pourra lire séparément chacun des titres  à noter sur rechercher sur le site . Vous cliquerez dans le titre ou directement dans astuces utiles. 

 vos 2 agendas, vos lieux de  travail, vos temps de correction , le barème :  la notation.

L’article qui suit reprend les deux derniers.  L’astuce utile sur le temps de corrections des copies : la notation  est le plus visité.  le pic a été atteint  le 21 octobre 2015 avec 1382 vues lors des vacances de Toussaint et le 16 janvier 2016 avec 1226 vues.  En avril 2016, un an après son ouverture,  aux vacances de Printemps nous avons été à plus de 37 600 vues  et le 13 août 2016 nous sommes à 40 000 vues, la moyenne par jour de vues étant entre 20 et 100 vues par jours selon les moments de l’année, au moment de la rentrée, avant des devoirs, pendant les vacances il vous permet de bien redémarrer vos cours . Un même visiteur pouvant voir plusieurs fois des articles le même ou des différents . Je n’ai donc pas 48000 visiteurs mais peut être la moitié ou les 2/3 de ce nombre ce qui est déjà conséquent.  Le 9  janvier 2017 nous  sommes à  48 900 vues du  site d’ astucesdeprof.com  

Nous vous  remercions .  Nous pensions en effet qu’un article sur la notation des copies de français était indispensable.  La notation même en français et surtout en français doit avoir ses critères.  Il est évident que c’est à chacun de trouver ses solutions   au fil des années.  Il faut éviter le maximum d’injustice. Le mot est prononcé.

Astucesdeprof.com se veut un site de formation permanente. 

Mon objectif  est que vous soyez un professeur très organisé dans votre vie professionnelle afin d’avoir une vie privée bien séparée avec des heures précises. Ayez deux agendas : professionnel et personnel. Notez sur l’agenda vos dates de devoirs,  les dates prévues pour les  rendre.

Choisissez  votre carnet de notes ( papier et logiciel de notes) :  une version papier par commodité en classe à noter au crayon au cours sur le carnet  et une version ordinateur. Vous recopiez attentivement plus tard , vous pointez sur ordinateur sur logiciel Excel ou sur un logiciel adapté aux Lettres  vos notes définitives en ne vous trompant pas de lignes. 

Relisez minutieusement pour les noms des élèves bien orthographiés , à vérifier . Une erreur d’attribution  ne doit pas se produire . Documentez-vous pour les logiciels de vos niveaux de classe . Vous installez vos notes : écrit, oral …, par mois, par trimestre .  Gagnez du temps en établissant les Moyennes en numérique. 

Notes d’évaluation :  elles n’entrent pas dans la moyenne et augmentent de  1/2 à 1 point et demi celles-ci. Elles vous donnent une marge de manœuvre pour remarquer les progrès d’un élève, son travail.

Pédagogie et attribution des notes sont en effet  liées. 

1) Réflexion sur la notation

On donnera une note écrite. On proposera des devoirs partiels  à la correction rapide , des questions de texte auxquelles répondre avec un barème simple  admis par vos élèves . Soyez fermes sur les devoirs qui entreront dans la moyenne en plus des devoirs obligatoires .  Vous prévenez les élèves. Ce point est très important. Des notes qui  n’entrent pas dans la moyenne serviront à l’apprentissage et à l’évaluation. Vous  les écrivez dans une colonne à part sur votre carnet avec le demi- point ou le point en plus. Voyez avec votre Lycée le nombre de notes demandé pour les évaluations .
 
On donnera aussi une note orale. On ne bradera pas ces notes : soyez ferme et justifiez vos critères. Etablissez bien votre liste d’élèves à interroger.
Ne leur mettez pas « zéro » mais interrogez-les une prochaine fois et  vous les maintiendrez ainsi. Car la note zéro fausse vos moyennes. Trouvez un autre type de punition. Parlez en à votre conseiller d’éducation de niveau. 
Ayez un carnet de notes très précis avec des justifications notées en temps réel . 
 
Analysez toujours les notes à l’écrit par rapport au ressenti d’un élève :
Toute correction revêt un caractère très  « grave  » : expliquez-le  à l’élève qui vous trouverait trop sévère . Il ne faut pas en effet qu’un élève soit « abonné » à une note .Tentez régulièrement de revenir sur certaines évaluations  .
La nouvelle note peut provoquer un sursaut de travail  qui lui permettra de progresser .  
 
Le style, la phrase, la présentation de la copie se travaillent. L’élève doit travailler au brouillon et recopier même plusieurs fois pour rendre une copie propre ou un devoir propre. 
 
Si une copie n’a pas une bonne note il faut expliquer à  l’élève  qu’il n’a pas passé assez de temps ou qu’il n’a pas appliqué les bonnes méthodes. 
 
Quand vous pensez que le devoir est une recopie d’un sujet tout fait , les élèves doivent savoir qu’on ne peut vous tromper . Ce n’est pas leur style.  Demandez leur de rédiger eux-mêmes, d’écrire pour eux sur un cahier. Sachez remarquer  toujours leurs progrès.
 
Attention. Le professeur de Lettres est humain et psychologue . Mais ne débordez pas de votre rôle.  Soyez le plus neutre possible en même temps qu’attentif à ces lycéens. ll faut que l’heure de français soit agréable, respectez-les dans leur sensibilité et leur âge. Soyez toujours assez distants vis-à-vis d’eux  en classe .
 
Notez les noms de ceux qui se mettent à  répondre en classe. Remarquez ceux qui participent à la vie de votre classe de français.
Travaillez avec eux de façon efficace et constituez des petits groupes avec ceux qui sont lents en groupe classe.
 
Vous aurez des devoirs très longs chaque trimestre à corriger et toutes les 2 ou 3 semaines vous donnerez un devoir.  Entre temps vous faites des exercices non notés et vous écrivez vos remarques sur des élèves. 

 

2) Temps de Correction et notation en seconde et première de Lycée en Français.

Pour information pour les autres niveaux en Lettres,  en collège, le temps de correction  sera de moins de 10 minutes par copie , en Faculté , il sera plus long allant jusqu’à 30 minutes ou plus . Mon site cible les élèves du lycée en Lettres seconde, première,  et pas les terminales qui ont un programme très spécifique (études de romans ou d’oeuvres complètes en Terminale L)  et où la correction est plus longue. 

Il faudra compter 20 minutes par copie dès la seconde à corriger. Vous utilisez toujours une photocopie de la liste des classes à corriger le jour en question. Vous en faites faire d’avance une dizaine par classe pour noter au crayon  des appréciations et noter les progrès .  Au moment de la correction, vous notez le nom de l’élève et vous mettez à la fin de la lecture un avis dont vous reprendrez plus tard la lecture en détail.  Au début , vous mettez une note provisoire. 

Vous notez le nombre de copies : le sujet du devoir , la date, l’année, le temps passé à corriger , le nom, avec un + ou un – ou un ?  si on doit revoir une copie . Vous mettez une  courte appréciation au crayon légèrement , à gommer et à  recopier au stylo rouge à la fin .

Vous reconsidérerez à un moment les notes entre 8 et 12 pour améliorer ou pas une copie surtout celles qui ont 10 .

Au bout de 5 ou 6 copies d’observation et de références pour votre corrigé votre travail ira à un bon rythme .

Relisez sur rechercher sur le site astucesdeprof.com : le cours de corrigé 

Au début la correction est lente. Il faut envisager ses critères. 

Ne corrigez pas beaucoup comme à l’habitude une copie d’examen. Et en corrigeant moins je vous fais gagner du temps. Pas trop de rouge. Vous saurez que pour une copie d’examen : seule l’appréciation en tête est très importante.

Pesez bien vos mots . Parlez de la compréhension de l’élève et de son expression : le fameux style aisé ou pas  par rapport au texte expliqué. Soulignez les fautes d’orthographe, écrivez parfois la bonne orthographe et  notez les incorrections de phrases avec des petites vagues rouge mais corrigez peu, un  B : Bien ou AB :  Assez Bien, ou vague ou confus. ou contresens , à revoir  suffisent en écriture de taille normale. 

Une copie d’épreuve anticipée de français ( eaf ) n’est pas une copie comme une autre. Cependant justifiez bien votre note surtout si la note est en dessous de 5. L’élève peut demander à voir sa copie : pensez-y et même pour une bonne copie.

Vos copies au quotidien doivent être corrigées entre 8- 10 jours ou 15 jours maximum . Vous avez d’autres classes à gérer : rajoutez les autres temps obligés. Si vous pouvez rendre plus tôt , pourquoi pas?   Vous calculez votre temps en multipliant le nombre de copies par le temps à corriger pour chacune  : x copies x 20 = nombre de minutes  puis vous divisez par 60 minutes pour obtenir le  temps. 

Ainsi pour 35 copies à 20 minutes chacune vous passerez 700 minutes  soit 11 heures de correction. Au moins, vous êtes prévenus.  Certes vous irez plus vite avec le temps et certaines copies tantôt les très bonnes tantôt les mauvaises vous gagneront du temps . Vous pouvez nous expliquer  vos techniques de répartition et de correction.

Placez bien sur votre agenda vos heures de corrections . 

Les notes constituent un aspect de votre profession très important.  On sera très sensibilisé cette année avec la Ministre de l’Education nationale aux notes dans la scolarité.  Il y aura sans doute de la concertation. Vous regarderez le site de l’Education Nationale. Elles doivent être justes, justifiées avec des possibilités de réajustement individuel (exceptionnel cependant)  avec ou sans l’élève.  Ne sous-estimez pas cet aspect , il est essentiel. Il ne doit  pas devenir fastidieux car il fait partie de votre métier. Répartissez alors vos copies dans le temps en 3 à 6  séances de 2 heures par exemple .

Une bonne notation comprise par les élèves est indispensable à leur progression. Vous leur expliquerez votre notation. Ils rendront ainsi de meilleurs devoirs. 

La notation demande une réflexion que vous aurez certainement dans l’année soit en formation soit en réflexion par groupes d’enseignants. A chaque note de devoir important, vous formulez à la suite de votre correction un jugement de valeur sur le travail de chaque élève ou appréciation : préparez des formules toutes faites sur votre cahier personnel de pédagogie. Vous reportez la note et l’appréciation sur le carnet de notes personnel ou sur un autre support qui vous permettra de répondre de l’élève le jour du conseil de classe trimestriel.  Ayez en tête toujours « le conseil de classe » pour avoir des avis sur vos élèves dans votre discipline et qui donne un surcroît de travail à apprécier qui sera d’au moins 3 heures de réflexion sur le travail trimestriel de vos élèves.  

La notation correspond dans l’esprit des élèves à un salaire. Il évalue son niveau par rapport à un autre. Il faut donc être « juste ». Cette notion relève d’une prise de conscience morale de votre profession. Même des élèves qui ont généralement des bonnes notes peuvent avoir des baisses de notes. Ne figez jamais les notations ni dans un sens ni dans un autre. Mettez toujours une appréciation sur le devoir que vous voyez. Un élève peut avoir des résultats irréguliers. Ne figez pas la note d’un bon ou d’un mauvais élève ni d’un moyen. Mon barème vous sera utile. 

Vous êtes là pour enseigner mais aussi pour faire progresser chacun de vos élèves. 

Vous prévenez les élèves de la date du rendu de leurs copies.  Vous donnerez un travail complet tous les 15 jours  et quelques fois toutes les 3 semaines à votre choix sauf la semaine où il y a un DST  :  vous ferez en sorte que les corrections ne s’accumulent pas. Faites faire des préparations non notées surtout et les devoirs de « punition » sont vues à part avec une correction superficielle qui ne doit pas vous ajouter du travail.  Vous mettez : vu.  Respectez le travail utile de l’élève puni . Restez calme . 

Reprenons votre travail de correction : Passez au moins 2 heures à la suite par jour pour la correction sur  vos temps libres   en notant la date de correction , le nom de la copie.  Vous laissez au crayon la note en mettant un ? s’il y a un doute (un+ ou un -) pour plus tard.  Vous reverrez  après une dizaine de copies corrigées les copies corrigées au début car on est plus sévère et on n’a pas toujours bien établi ses critères. 

Avant de corriger :  vous comptez  une heure  pour regarder les copies et vous faire une idée en lisant 2 ou 3 copies. Vous commencez de corriger au crayon.  Vous pouvez déjà au stylo rouge souligner les fautes à corriger dans la marge et  vous soulignez les  phrases  incorrectes en dessinant un trait en forme de vagues . L’élève aura à corriger ces points à chaque rendu de devoir à refaire. 

Vous allez vous créer un barème pour ce sujet en fonction des objectifs et aussi des copies que vous avez lues. Ne perdez pas de temps, les notes seront inscrites au crayon jusqu’au bout  car il ne faut pas raturer ou effacer sans cesse.

A la fin,  vous retracerez votre note au stylo feutre mince ou au stylo bille rouge après avoir gommé proprement votre note sur 20. Notez le 0 pour les notes en-dessous de la moyenne ex : 08/20  afin que l’élève ne rajoute pas un 1 car il faut penser à la tricherie.  

Vous comptez 1h et demie à la fin pour gommer vos notes au crayon, pour recopier et remettre au rouge la note proprement. Vous pourrez recompter vos notes ou les changer un peu selon le travail de l’élève : vous aurez mis des ? lors de vos corrections avec une note avec un + ou un – . Vous avez votre liste complète notée.

Il n’y a plus qu’à rendre vite nom et note et à haute voix dans l’ordre croissant les copies. J’y tiens et pas dans le désordre. 

Donc résumé du moment de la notation :
  Faire 3 piles : les « très bonnes « (pas forcément les plus longues),  les « bien présentées qui semblent avoir un plan  et qui sont bien écrites », les « moyennes », les » pas bonnes du tout avec peu d’écrit, et un mauvais français »  . Notez déjà des noms pour les très bons ou les très mauvais sur votre carnet de travail .
 
3)  Notation sur 20.

 

Sur 4 : l’introduction,

sur 12 : sur 6 points  si 2  parties de développement , sur 4 points si 3 parties. 

 sur 4 : la conclusion.

 

Vous mettez alors plus ou moins la moyenne pour chaque section du devoir selon le style de l’élève et la rigueur de sa pensée

de 0,5 à 3,5 ou 4 (exceptionnellement)  sur 4 pour l’Introduction, 

de  3 à 8 ou même plus etc. sur 12 (3 parties sur 4 ou 2 parties sur 6)  selon vos critères ou des critères indiqués par des collègues

et 0,5 à 3,5 sur 4 pour la conclusion.

Vous pourriez mettre le maximum s’il y a tous les critères : clarté de la phrase, un plan bien structuré et adapté, fluidité  à la lecture, orthographe soignée, présentation de la copie, écriture lisible. Soyez vigilant sur  l’écriture. 

Relisez en notant sur « rechercher sur le site » : copie à rendre en seconde, première, nombre de pages.

 Vous insisterez en corrigé sur les aspects de présentation du devoir.

Au bout d’une dizaine de copies, vous relevez vos critères de rédaction. Créez en même temps votre futur cours du corrigé.  Vous établissez une liste des aspects que vous auriez voulu trouver, ceux que vous avez trouvés effectivement dans des copies et pas dans d’autres : vous mettez uniquement les  points en plus.  Vous notez les erreurs qui reviennent aussi. Ces critères vous semblent importants et s’ils  manquent vous enlèverez un ou des points. ( – 2 pas plus ) .  Vous notez sur un cahier de correction vos propres critères  en fonction de la première lecture des copies pour un devoir  : aspects de réponse à la question ou plan ou idée à trouver dans le devoir.  Il faut qu’il y ait une homogénéité dans les décisions quitte à relire à certains jours de votre correction. 

Quand vous aurez l’habitude de corriger,  sachez qu’il y a quelques notes en-dessous de 8 dans une classe, 1 ou 2 avec moins de 6,  un grand nombre entre 8 et 12,  bien moins de 12 à 14 , 1 ou 2 ont 10,  peu avec15, 16 c’est très bien et  très peu 17, et vous n’allez pas au delà de 16 (surtout dans vos débuts)  suivant les lycées en cycle long.

Suivez les consignes de correction quand on a des devoirs communs. Vous  relevez ces obligations sur votre cahier de correction et vous lisez le sujets en relevant ce que vous souhaitez trouver dans les copies à tel moment, puis vous voyez ce que vous obtenez comme réponses effectives . Vous regroupez et notez les manques et les autres idées. .   Relisez toujours la copie ayant une très bonne note :  parfois on a été trop généreux pour une copie : on baisse alors la note  et une autre mérite mieux vers la fin de la correction . 

A relire  :  » Vos corrections le jour de l’examen » 

 Vous apprendrez à l’élève à corriger sa copie de façon utile :  2 fois chaque faute d’orthographe en vérifiant que le mot à copier soit juste , des règles de grammaire à apprendre et à écrire une fois , 1 ou plus de phrases à reformuler. Qu’ils apprennent à se relire pour l’orthographe toutes les 5 à 10 lignes quand ils rédigent, et ceci de façon régulière. 

cours de corrigés

copie à rendre en seconde, première-quantité:nombre de pages, de lignes

http://astucesdeprof.com/2015/05/11/comment-creer-un-sujet-de-devoir-votre-travail-de-secretariat/

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