Pour une heure de cours d’explication de texte : gérez votre temps.

Pour une heure de cours (55minutes) : ici  l’explication de texte :  Ayez ce schéma qui peut s’adapter à beaucoup de matières.  

L’accueil 

  • 5 minutes  

L’introduction du cours.

Rappel de la fin du cours précédent si nécessaire.

  • 15 minutes

Support de votre explication du texte intitulé, de tel auteur,  court résumé qui précède le passage.

Numéro de la Page du texte dans le livre ou Lignes de la photocopie.

Vos explications au fil du texte. de questions -réponses  aux élèves.

Temps d’écouter et de faire reformuler leurs réponses.

  • 10 minutes 

Pour des réponses orales aux questions où les élèves lèvent le doigt : savoir choisir des élèves différents par cours. Souvent c’est le même qui répond, il faut en trouver d’autres ! que les autres sachent vraiment écouter : c’est difficile et qu’ils répondent à leur tour. Cela s’apprend. Ils seront heureux. 

 

  • 10 minutes :

Pour des réponses écrites  aux questions essentielles du texte.

Les conditions de création du texte.

Types de textes.

Epoque, siècle… (voir articles : histoire littéraire, auteurs français) 

Vivacité, lenteur, intérêt  du style : faire écrire parfois à la manière de … pour bien écrire. 

 

  • 10minutes

De l’oral à l’écrit :

Vous pourrez au début soit leur dicter un résumé, une réflexion,  soit vous les laisserez écrire en leur laissant du temps – faites de la pédagogie dite active- ils s’habitueront. Qu’ils se corrigent pour la correction de la phrase, pour l’orthographe quand même! Vous les y aiderez encore et toujours : les pluriels, les conjugaisons, les temps, (futur, passé simple, passé composé)  les modes (conditionnel, subjonctif) ,  les ponctuations, les majuscules, les accents…

  Ils continueront chez eux avec des questions que vous leur donnerez régulièrement. Répondre tant de lignes au moins.  Il faut qu’ils écrivent absolument et qu’ils corrigent ensuite leur phrase ou et leur orthographe.

 

  • 5 minutes

Donner le travail . Vérifiez que chacun écrive. 

Faire noter précisément le travail : page , questions…à faire pour tel jour.

  • Ecrire sur telle réflexion ou Rédiger plus telle réponse à telle question  : nombre de lignes demandées par réponse.
  • Donnez-leur une notion du  temps passé pour  ce travail personnel dans cette matière . 
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Le travail à donner avant Pâques

N’oubliez  comme avant chaque vacances de donner du travail ou des lectures à  résumer par les élèves de façon précise sur leur cahier de brouillon ou sur une feuille de classeur  et de façon mesurée en concertation avec les autres professeurs d’autres matières importantes afin  de préparer votre rentrée après Pâques.  Il faut que les élèves se disent qu’il faut travailler au moins une semaine sur les deux pour comprendre des aspects qu’ils n’ont pas compris et que les vacances comme pour vous permettent et du repos et une mise au point de savoirs mal acquis encore. Il faut donc prévoir un temps de travail précis que vous leur indiquez afin de travailler détendus cette matière. C’est valable pour les autres matières. Qu’ils aient toujours leur cahier de brouillon petit format et qu’ils notent la matière qu’ils ont travaillé et en français les sujets, les livres, les textes travaillés avec méthode. Faites utiliser le cahier de brouillon de façon obligatoire. Chaque jour. 

Faites bien noter sur leur agenda ou leur cahier de texte le travail à faire.

Travail à donner de façon modérée en tenant compte des autres matières mais en tenant compte de la préparation à l’oral et à l’écrit du bac de français aussi. 

Qu’ils fassent un exercice écrit chaque jour plus ou moins long. Réponses à questions de texte ce qui suppose une lecture approfondie et dont l’interprétation sera juste. 

Un devoir à rendre bien ou à préparer sérieusement presque complètement  pour la rentrée ou 1 semaine après celle-ci  (cela suppose qu’ils le finissent ou la première semaine de vacances ou la deuxième et que la copie soit prête à être rendue sauf s’ils ont eu un devoir sur table avant les vacances de Pâques qui sera corrigé à l’extérieur ou par vous et rendu soit le jour de la rentrée, soit quelques jours après en les prévenant si vous n’avez pas eu le temps. 

Travail de minutage de copie pour le futur examen : qu’ils notent le temps passé au total et dans le détail. Un devoir devant être fini en 7 heures, fait en 2 ou 3 fois… Qu’ils notent le minutage de préparation, de lecture, de réponse au moment où ils travaillent de telle heure à telle heure (2 heures tel jour)… 

cliquez sur les articles appartenant   aux catégories : RENTREE   (celle  de Pâques en ce moment  , 3 ème trimestre , les mois de mars à juin ou ORGANISATION , ou SAVOIR ETRE.  NOTEZ AUSSI VOS PROPRES METHODES POUR AMELIORER LES NOTES DE  CHAQUE ELEVE. 

Donnez aussi des révisions de textes pour l’oral, des LEÇONS D’HISTOIRE LITTERAIRE , DE STYLISTIQUE , DES PARTIES DE DEVOIRS A REDIGER . QU’ILS SOIENT TENUS PAR LE TRAVAIL : ECRIT ET ORAL (BROUILLON ÉCRIT) , LA REPONSE A LA QUESTION DE GRAMMAIRE. 

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Cours d’explication de texte : de la lecture, de l’interrogation des élèves .

Il est impératif que les élèves  lisent plusieurs fois chez eux  le texte du jour d’où l’importance du travail à donner à chaque fin de cours  et de leur donner de l’écrit très régulièrement car on devient une civilisation de l’oral ou d’écrit très synthétique et là,  en français, on va leur demander d’écrire longuement sur un sujet ou à propos d’un texte. Ils se doivent de répondre par écrit à des questions de textes de façon la plus complète possible. Sortant de 3ème il va falloir que vous donniez des exercices progressifs mais réguliers et efficaces d’écriture, de rédactions pour aborder des sujets complexes pour eux.  Exigez d’eux qu’ils passent de 20 minutes à une demi-heure pour cet exercice chez eux ou en étude  en prenant le temps pour corriger l’orthographe et la syntaxe de la phrase . 

Ils comprendront alors plus vite votre analyse au cours  . Préparés ainsi, ils peuvent mieux suivre . Ecoutez leurs propositions aussi.  Rectifiez au besoin s’il y a une erreur de compréhension ou de raisonnement et sachez écouter leur réponse. 

Que vos élèves soient tenus par le travail à faire chez soi ou en étude . Ils sauront que vous faites des vérifications partielles quoique régulières avec des appréciations et pas forcément des notes, du moins pas tout le temps . Tous doivent faire leur travail même s’ils ne sont pas interrogés ce cours-là.

Vous noterez sur  votre cahier de cours posé sur le bureau le nom de ceux qui doivent être plus vigilants. Vous donnerez le nom des élèves qui seront interrogés le cours suivant . Vous noterez les réflexions  faites lors du cours. Vous  noterez page de gauche ces observations  et page de droite  le schéma initial du cours , son minutage , l’interrogation d’ un tel, la reprise de tel aspect de réponse .

Il faut savoir interroger quelques élèves  pas toujours les mêmes  :  3 minimum

 On ne peut pas tous les interroger. Ils sont là pour réfléchir et écouter aussi. Vous pouvez compter sur un ou deux bons élèves. Mais qu’ils ne vous empêchent pas d’interroger les autres. Ils vous aideront certes. En dehors d’eux,  vous suivez la liste de classe dont vous avez fait des photocopies en nombre et que vous divisez par 5 ou 6 pour parvenir à interroger toute la classe au bout de quelques semaines . Il faudra  savoir leur nom rapidement et qu’ils apprennent en 2 à 3 cours à répondre clairement et rapidement. Un élève trop lent rompt le rythme. 

Votre début de cours aura consisté à introduire votre propos.  :  texte, auteur, siècle, idée.

On suit la même technique que pour l’introduction de l’oral du Bac de français : relire l’article. 

Etudiez aussi un texte que vous aimez qui passera mieux qu’un autre .

Astuce : Obtenez des élèves qu’ils aient tous la même édition (même année) d’un point de vue pratique . Soyez ferme sur ce point car vous donnez les numéros de page.  

Dans le courant du trimestre,  vous reprendrez des textes que vous jugez devoir faire, même s’ils sont plus difficiles. Le choix des textes est vôtre.

Soyez toujours prudent dans vos choix de textes , dans vos paroles selon vos élèves. Analysez leur comportement.  Ne vous créez pas de difficultés surtout au début qui pourraient susciter des réactions dans la classe difficiles à maîtriser. Vous  noterez aussi ces réactions de classe sur votre cahier de cours . Pesez toujours vos propos. Vous avez un public à ne pas choquer. 

Lisez-vous même le texte au premier cours  car vous ne savez pas si les élèves lisent bien. Par la suite , vous saurez qui lit bien. Dites-vous  qu’aujourd’hui  vous avez besoin d’un élève qui lise fort.

Vous aurez répété votre lecture  à la maison . C’est par la lecture, la bonne lecture que l’on fait aimer le français. Vous ferez donc des cours de bonnes lectures. 

Vous noterez les prénoms et noms des bons lecteurs pour le prochain cours. Il faut que la musique de la langue soit présente.Vous suivrez la technique d’explication de texte que vous avez apprise. Vous aurez répété vos phrases chez vous. Imaginez vos cours. 

Si vous avez 2 h de cours c’est un peu plus difficile à gérer au début . Vous diviserez votre cours en 3 activités ou séquences de 20 minutes plus les temps intermédiaires.

On peut alterner des cours théoriques avec des questions-réponses et faire une analyse du texte pendant laquelle  les élèves écoutent, ne prennent pas de notes et réfléchissent avec vous, le livre sous les yeux.

Ils émettent alors des hypothèses de lecture. Vous les laissez formuler oralement ce qu’ils comprennent et  vous essayez avec eux de bien leur faire comprendre le texte. Après quoi les élèves seront amenés à résumer ce qu’ils ont compris par écrit. Vous les aidez au début en lançant des types de phrases. Je dis toujours qu’il est difficile d’écrire la première phrase et qu’il faut les aider. On dictera aussi des mots de liaison.

A vous de planifier ce cours et de noter le temps choisi puis de passer à autre chose. 

Ensuite, si l’on fait d’autres textes en complément vous donnez des repères historiques : n’oubliez pas l’histoire littéraire :  les dates, le siècle,  les prénoms et noms des auteurs, de leurs oeuvres : c’est un apprentissage  que vous leur faites ici.   Ne posez pas  trop de questions pour le premier cours. Il  faut toujours limiter les questions.  Vous voyez ce qui convient. Vous aménagerez d’autres fois des cours par petits groupes avec une mise en commun par écrit. 

Le ton de voix doit être agréable, si vous oubliez quelque chose, que vous avez un « blanc » vous passez à autre chose et à la fin : si un élève est intéressé pourquoi ne pas le mettre en valeur?  Qu’il prenne alors la parole en exigeant le silence de la classe de façon calme et naturelle  . Ils prendront ainsi leurs habitudes car on ne peut vraiment pas faire cours sans cette condition. Apprenez à vos élèves en classe à répondre avec une voix plus forte et en s’exprimant bien. Vous les reprenez un peu mais pas sans cesse. 

10 minutes avant la fin. Vous faites la phrase de fin de cours : « nous continuerons ce cours « ou « nous avons fini pour aujourd’hui ». « Vous rangez vos classeurs « . Prenez vos cahiers de textes pour la préparation suivante ».  Soyez simples et directifs dans votre décision de terminer à temps . Donnez le travail et  faites en sorte qu’ils écrivent sur leur agenda de texte et mettent :  lecture de, avec la page précise, et écriture : faire répondre absolument à des questions du prochain texte ou du même texte.

Si vous donnez tout de suite bien le travail pas à la sonnerie mais au moins 6 minutes avant la fin du cours vous saurez que vous tenez votre classe par cette régularité pour bien penser et bien écrire.

D’autres types d’exercices écrits suivront  : commentaires du texte, des rédactions, textes d’invention, dissertations. On fera de la méthodologie pour bien écrire ou dire. 

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