Cours d’explication de texte : de la lecture, de l’interrogation des élèves .

Les élèves auront eu à répondre à quelques questions d’un texte à bien lire chez eux . Ils comprendront donc plus vite votre analyse au cours suivant . Préparé ainsi,  cet aspect de  travail  que vous aurez donné de façon très précise,  permettra de bien suivre votre cours.

Qu’ils soient tenus par le travail à faire chez soi. Vous ferez des vérifications partielles et vous noterez sur  votre cahier de cours posé sur le bureau le nom de ceux qui doivent mieux faire leur préparation. Vous noterez les réflexions  faites lors du cours. On notera page de gauche ces observations  et page de droite  le schéma du cours , son minutage , l’interrogation d’ un tel, la reprise de tel aspect de réponse .

Il faut savoir interroger quelques élèves et  pas toujours les mêmes  au nombre de 3 à 5 par cours  . On ne peut pas tous les interroger. Ils sont là pour réfléchir et écouter aussi. Vous pouvez compter sur un ou deux bons élèves dans un cours. Mais qu’ils ne vous empêchent pas d’interroger d’autres. Ils vous aideront certes. En dehors d’eux,  vous suivez la liste de classe dont vous avez fait des photocopies en nombre et que vous divisez en  3 ou 4 afin interroger beaucoup d’élèves et de savoir leur nom rapidement. 

Votre début de cours aura consisté à introduire votre propos.  :  texte, auteur, siècle, idée. Il suit la même technique que pour l’introduction de l’oral du Bac de français . Celle-ci durera 10 minutes au lieu d’1 minute et quelque.  ll faut bien répéter deux fois la page à prendre.  On attend  que les élèves soient prêts. Faites un texte que vous aimez qui passera mieux qu’un autre que vous connaissez moins.  

Astuce : Obtenez des élèves qu’ils aient tous la même édition (même année) que vous choisissez  pour un aspect pratique de  pagination la même pour tous . Soyez ferme sur ce point.   Par la suite, vous reprendrez des textes que vous jugez devoir faire, même s’ils sont plus difficiles. Le choix des textes est vôtre.

Soyez toujours prudent dans vos choix, dans vos paroles selon vos élèves. Analysez leur comportement.  Ne vous créez pas des difficultés surtout au début qui pourraient susciter des réactions dans la classe difficiles à maîtriser. Vous  noterez d’ailleurs ces réactions de classe. Vous ne  renouvellerez pas ainsi les erreurs du début. Pesez toujours vos propos. Vous avez un public à ne pas choquer. 

Lisez-vous même le texte au premier cours  car vous ne savez pas si les élèves lisent bien. Par la suite , vous pourrez demander à un élève qui lit bien de le faire : dites  qu’aujourd’hui  vous avez besoin d’un élève qui lise fort. Vous aurez répété très bien chez vous votre lecture. C’est par la lecture, la bonne lecture que l’on fait aimer le français. Vous ferez des cours de bonnes lectures. 

Vous noterez les prénoms et noms des bons lecteurs pour un prochain cours. Il faut que la musique de la langue soit présente.Vous suivrez la technique d’explication de texte que vous avez apprise. Vous aurez répété vos phrases chez vous. Imaginez vos cours. 

Si vous avez 2 h de cours c’est un peu plus difficile à gérer au début . Vous diviserez votre cours en 3 ou 4 activités ou séquences de 20 minutes plus les temps intermédiaires . On peut alterner des cours théoriques avec des questions-réponses et faire une analyse du texte pendant laquelle  les élèves écoutent, ne prennent pas de notes et réfléchissent avec vous, le livre sous les yeux. Ils émettent alors des hypothèses de lecture. Vous les laissez formuler oralement ce qu’ils comprennent et  vous essayez avec eux de bien leur faire comprendre le texte. Cela dure au moins 20 minutes ou plus selon vous.  Après quoi les élèves seront amenés à résumer ce qu’ils ont compris par écrit. Vous les aidez au début en lançant des types de phrases. Je dis toujours qu’il est difficile d’écrire la première phrase et qu’il faut les aider. On dictera aussi des mots de liaison.

Chaque moment du cours peut durer 20 minutes ou plus . A vous de planifier ce cours et de noter le temps choisi puis de passer à autre chose. 

Ensuite, si l’on fait d’autres textes en complément vous donnez des repères historiques : n’oubliez pas l’histoire littéraire :  les dates, le siècle,  les prénoms et noms des auteurs, de leurs oeuvres : c’est un apprentissage  que vous leur faites ici.  Vous devez répartir bien votre cours. Vous et les élèves ne vous détournez pas longtemps par trop de questions pour le premier cours. Il  faut toujours limiter les questions.  Vous voyez ce qui  vous convient. Vous aménagerez d’autres fois des cours par petits groupes avec une mise en commun par écrit. 

Le ton de voix doit être agréable, si vous oubliez quelque chose, que vous avez un « blanc » vous passez à autre chose et à la fin : s’il y a un élève intéressé pourquoi ne pas le mettre en valeur?  Qu’il prenne bien la parole en exigeant le silence de la classe de façon calme et naturelle  . Ils prendront ainsi leurs habitudes car on ne peut vraiment pas faire cours sans cette condition. Apprenez à vos élèves en classe à répondre avec une voix plus forte et en s’exprimant bien. Vous les reprenez un peu mais pas sans cesse. 

10 minutes avant la fin. Vous faites la phrase de votre fin de cours : « nous continuerons ce cours « ou « nous avons fini pour aujourd’hui ». « Vous rangez vos classeurs « . Prenez vos cahiers de textes pour la préparation suivante ».  Soyez simples et directifs dans votre décision de finir le cours . Donnez le travail et  faites en sorte qu’ils écrivent sur leur agenda de texte et mettent :  lecture de, avec la page précise, et écriture : faire répondre absolument à des questions du prochain texte ou du même texte.

Si vous donnez tout de suite bien le travail pas à la sonnerie mais au moins 6 minutes avant la fin du cours vous saurez que vous tenez votre classe par cette régularité pour bien penser et bien écrire.

Par la suite,  on fera des cours sur les différents types d’écrit : commentaires du texte, des rédactions, textes d’invention, dissertations. On fera de la méthodologie pour bien écrire ou dire. 

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Dire vos objectifs – mise en situation lors de l’analyse de texte

Vous pouvez considérer que chaque cours, dans vos débuts et plus tard si vous êtes à refaire les mêmes choses ou que vous ne savez plus comment vous y prendre, est comme le 1er cours. Revoyez alors mes conseils à « premier cours » à noter à rechercher sur le site .  Vous devez toujours avoir prévu votre tenue et vous soucier de votre apparence. Soyez ordonné sur votre bureau, ayez bien crayon, stylo,règle, gomme.
Prévoyez 3 ou 4  noms d’élèves à interroger : notez les noms. Vous pouvez en interroger d’autres volontaires,  mettez une appréciation, une note au crayon .  Vous avez toujours sous les yeux la liste des élèves dont vous répétez bien les noms ou prénoms avant. 
 
 Dans votre temps de transport vous pouvez réfléchir à vos classes, à comment aborder telle classe ce matin si vous avez vraiment bien préparé votre cours chez vous.
 
 Ne venez pas sans préparer même avec de l’expérience. Vous devez toujours avoir un schéma directeur et de répartition de temps du cours : vous notez ces temps sur une feuille qui reste sur votre bureau (à côté de votre cahier de préparation ) : de telle heure à telle heure pour telle activité durant le cours que vous allez faire. Vous pouvez réfléchir à noter des types de phrases, des phrases de transition d’une activité à une autre : pour passer de l’oral à l’écrit. « Nous allons passer à l’exercice suivant ». Vous mettez de gros titres ou des phrases ou des N° de pages sur votre feuille de schéma directeur de cours ainsi vous parlerez facilement. Vous écrivez des éléments de votre cours et non pas un cours rédigé.
 
 Votre cours doit être à chaque fois préparé et avoir des objectifs précis par rapport aux cours précédents que vous aurez analysés : par rapport au comportement que vos élèves ont eu, l’intérêt qu’ils auront marqué à tel moment. Il faut que vos élèves s’intéressent sinon modifiez des aspects de votre cours. Trouvez des savoirs-faire par rapport à une classe.
 
 Pendant l’analyse d’un texte ou la lecture suivie : c’est à eux de réfléchir. L’exercice est oral et ils ne doivent pas prendre des notes et aboutir après l’exercice à une réflexion personnelle qui leur permettra de fournir une hypothèse de lecture. Là, ils peuvent prendre quelques notes mais seulement à la fin de la partie orale ils rédigeront une réponse pour que ce soit bien leur interprétation qu’ils corrigeront avec vous.
voir B.O (30 septembre 2010). Ecoutez bien la façon dont ils s’expriment. Rectifiez selon leur pensée ou donnez la vôtre si la leur est confuse. Montrez  leur le cheminement. 
 
Soyez patients : acceptez cette étape. Et ils aboutiront toujours à faire un exercice écrit par eux en peu de temps . Rédiger : il faut qu’ils sachent rédiger. Là aussi il faut être patient avec eux. C’est un énorme travail.
Vos objectifs : dire la pensée d’un auteur, rédiger une pensée avec un fil directeur : tel est  l’ objectif pour chacun. 
Vous vous dites que toute explication de texte, toute explication  de la pensée de l’auteur doit être reprise et adaptée par chacun de vos élèves avec des mots justes et précis que vous les amenez à écrire. On fera toujours un travail de correction obligatoire,  minutieux de la phrase pour l’orthographe et de sa correction, puis on laissera écrire pour en rajouter plus avec plus de rapidité .  Voilà comme on obtient des bonnes notes chez un élève. Procéder par étapes mais laisser de la spontanéité quitte à faire recopier dans les débuts, à raturer proprement pour que le jour de l’examen l’élève écrive en temps voulu et qu’il rende une copie terminée 10 minutes avant la fin pour relire et pour les dernières corrections faites proprement. 
A d’autres moments du cours,  vous pouvez leur apprendre à prendre en notes avec des abréviations afin d’avoir un système à eux pour aller vite et reprendre par eux-mêmes l’idée. Vous leur apprendrez naturellement à constituer leurs fiches de cours sur un texte en vue de l’oral. 
 
Pour cela à chaque fin de cours : bien noter sur votre cahier professionnel de cours où vous en êtes de tel texte, quel objectif pour vous, pour les élèves. Quels types d’exercices faire ?  Vous inscrirez les noms des élèves interrogés afin d’éviter d’interroger toujours les mêmes : variez un peu même si vous hésitez à interroger quelqu’un qui va rendre terne votre cours et que vous interrogerez en petits groupes.
 
Il est certain que vous prendrez appui sur 2 ou 3 bons élèves au cours et aux exercices essayez ceux qui sont un  peu moins bons qui sont à valoriser. Il est évident qu’un élève qui hésite trop  n’est pas fait pour le groupe de même qu’un autre qu’on n’entend pas. Vous les valoriserez, je vous le dis, en petits groupes afin qu’ils s’exercent  et prennent une certaine assurance. Soyez sensible à des petites choses et ne vous mettez jamais dans des situations difficiles à gérer. Sachez connaître le temps à passer sur tel exercice. Evaluez bien ces temps afin de ne pas avoir de problèmes de disciplines. Sachez arrêter des commentaires à temps… plus tard, sachez utiliser les moments les instants  de silence, là ce sera l’aspect le plus abouti de votre enseignement. 
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