Dans le Misanthrope se trouvent plusieurs passages intéressants sur le 17 ème siècle.
Lors de votre relecture, notez bien les passages des jugements sur la société de l’époque avec le N° des actes et des vers sur votre support pédagogique : cahier pédagogique ou sur votre ordinateur dans votre travail de préparation de cours et vous mettez des post it aux pages avec les N° de l’acte et des vers .
Alceste ne supporte aucune des critiques que lui fait Célimène sur les hommes et les femmes de son temps : on étudiera les portraits acte 2 scène 4.
Alceste ne comprend pas que l’on ne puisse porter un jugement vrai et sincère sur un mauvais poème et d’être obligé d’en proclamer en société la beauté . Il va alors s’abîmer dans la Misanthropie.
On remarquera le sous-titre du Misanthrope (celui qui hait les hommes, la société) : l’atrabilaire amoureux. Dans ce mot atrabilaire : il y a le mot bile. Notre homme n’arrête pas de se faire du souci, il en est lassant de pessimisme dans ses entretiens avec Célimène qu’il aime pourtant .
Il ne pourra donc pas se marier qui suppose une adhésion au milieu social du conjoint et de sa famille afin d’en éviter l’échec. Il est à la recherche d’un amour impossible . Donc Célimène aura raison de ne pas suivre Alceste même si nous sommes tristes de sa décision de rester libre et volage alors qu’il lui propose un amour simple et sincère . Molière analyse parfaitement les êtres et les situations. Elle se séparerait de lui immédiatement . Elle se connaît donc bien.
Vous ferez découvrir aux élèves sur les extravagances qu’entraîne Alceste.
Il ne supporte pas la médisance de la Cour pas plus que ses intrigues.
Il est trop honnête homme . Vous devrez faire comprendre cette notion à vos lycéens. Philinte est pourtant honnête homme, lui aussi, mais admet les attitudes de cour et trouve l’attitude de son ami Alceste vraiment outrancière.
Alceste est l’opposé de Célimène . Il voudrait pouvoir transformer celle qu’il aime. Or, elle a 20 ans. Il n’y parviendra donc pas. Elle aime plaire, elle aime le Monde, la Cour. Elle lui préfèrera le Monde à l’isolement , au désert où il veut l’entraîner afin de fuir les hommes et leurs médisances. Il n’est vraiment pas fait pour la Société alors qu’Elle peut, en en acceptant les compromissions, y être très heureuse.
Sujet possible : Décrivez des rencontres de personnes . On peut imaginer des sujets sur des rêves ou sur des mondes utopiques. On peut analyser notre société et la façon de l’appréhender : l’accepter ou la refuser mais vivre surtout avec l’idée de l’améliorer sans cesse . Donc nos sujets classiques doivent aboutir à une réflexion ouverte, modérée et ouverte apportant des solutions et permettant aux élèves de se faire – et c’est essentiel – une opinion personnelle.
Alceste acte 1 sc 1
V 118 à 128
Philinte lui demande pourquoi » cette aversion des hommes dans le siècle où nous sommes » ? à savoir le XVII ème siècle.
Alceste répond :
Non : elle est générale, et je hais tous les hommes :
Les uns, parce qu’ils sont méchants et malfaisants,
Et les autres, pour être aux méchants complaisants,
Et n’avoir pas pour eux ces haines vigoureuses
Que doit donner le vice aux âmes vertueuses.
De cette complaisance on voit l’injuste excès
Pour le franc scélérat avec qui j’ai procès :
Au travers de son masque on voit à plein le traître
Et ses roulements d’yeux et son ton radouci
N’imposent qu’à des gens qui ne sont point d’ici.
Quelque titre honteux qu’en tous lieux on lui donne,
Son misérable honneur ne voit pour lui personne ;
Tout le monde en convient, et nul n’y contredit.
Cependant sa grimace est partout bienvenue :
On l’accueille, on lui rit, partout il s’insinue ;
Et s’il est, par la brigue, un rang à disputer,
Sur le plus honnête homme on le voit l’emporter
Têtebleu ! ce me sont de mortelles blessures,
De voir qu’avec le vice on garde des mesures ;
Et parfois il me prend des mouvements soudains
De fuir dans un désert l’approche des humains.
Philinte
Mon Dieu, des mœurs du temps mettons- nous moins en peine,
Et faisons un peu grâce à la nature humaine ;
Ne l’examinons point dans la grande rigueur,
Et voyons ses défauts avec quelque douceur.
Vous pourrez à partir d’un texte comme celui-ci faire réfléchir les élèves sur le monde dans lequel nous sommes, sur les êtres d’influence, sur l’apparence, sur la sincérité des hommes ou des femmes ou de leurs amis. Vous pourrez faire écrire en commençant en classe puis en travaillant au calme chez soi un portrait ou imaginer de faire faire » un dialogue à la manière de » de la scène des portraits par Célimène .
En seconde, ce type d’exercice peut être intéressant . Il permet d’apprendre à décrire minutieusement ou d’exprimer des idées personnelles.
On peut envisager en seconde de traiter d’abord du sujet d’invention, puis d’ apprendre plus tard les bases du commentaire qu’on fait par oral avec les explications d’analyses pour passer enfin à la dissertation quand vous le jugez bon et qui peut plaire à certains. Dès novembre ou avant, sujet d’invention et dissertation peuvent se travailler ensemble l’un comme l’autre permettant la réflexion, mais l’un étant vraiment un exercice de style et l’autre permettant une construction de l’esprit avec un plan élaboré.
En 1ère, on vérifiera que les méthodes sont acquises et vous variez les exercices de pure écriture dans les 2 premiers mois avec l’accord des autres professeurs afin de planifier l’apprentissage des sujets. En 1ère, on fera vite de la Dissertation en même temps qu’on consolidera le commentaire . Une question d’organisation : vous faites votre planification. Il faut un jour fixe pour chaque apprentissage.
Pouvez-vous nous dire sur combien de séances vous étudierez une oeuvre complète avec un exemple précis ? : 5 ou 7 extraits de l’oeuvre en fonction de la prévision en 1ère de l’examen anticipé de français et combien de lectures complémentaires vous allez proposer.
Merci de donner des extraits de textes d’ auteurs que vous aimez de 20 lignes et qui ont bien fonctionné dans vos classes ainsi que les futurs sujets d’analyse, de réflexion et d’invention.
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